7 . 阅读下面的文字,完成小题。
母亲的地坛
石方能
母亲活到九十二岁,一生居住安化山,却好像游过北京的一个公园——地坛。
二○○四年,我主编一本《大学语文》,为工科、职专类学院编的。考虑到课时少,选课文便只选短文,原是长文的也狠心截短。但《我与地坛》例外,全文七节,我七节全选,长一万三千多字。
这年暑假,我返湘陪老母过七十五岁生日,奉上的“生日蛋糕”,除往年有的外,新增了一本《大学语文》。母亲高兴地摆上她的书桌。母亲警觉地问:“那你把别人的钱也归成主编费了?”我忙答:“大部分课文是古人写的,不要钱了;今人写的将近有十篇,只要打听得到地址,我就发号令寄稿费!”
“属今人的是哪几个名字呀?”
我便在目录上指名字,指到《我与地坛》(史铁生),多说了一句:他两腿残废了,北京人。
“残废得很不?”
“很,二三十年前就坐轮椅了,自己手摇轮子走。”又说出新听到的情况,“他的两个腰子坏了,近几年一星期要做三次透析。”
“那要好多好多钱的呵!他文章写了这个?”
“写他在一个叫地坛的园子里想了好多年,想通了。”
“哦,那我想晓得他是如何想、如何写的了,你帮我念一念史——”她停住,换说,“念一念铁生写的……”
方言中“史”“死”同音。于是,这个暑假,我称史铁生也只称铁生了,以后还成了习惯,仿佛一个“铁”字,就师出同门,是哥们儿了。母亲几次翻开这篇“当代第一散文”,要我讲。我刚编完,熟悉得很,能讲,就讲开了,用家乡话。
——在北京有一个公园叫地坛。……
——这样阳敞的台子,人在里边不会只想死的。
我不愿扫她的兴,但说:“铁生有写他欢欢喜喜,只写‘这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕’。”
母亲安静下来,转而问:“铁生的妈妈呢?做娘的一定急得很。”
——有一回铁生出门时听见他妈妈对他讲话像自言自语:“出去活动活动,去地坛看看书,我说这挺好。”铁生后来理解成“是母亲暗自的祷告”。
——是呀,这个做娘的会用软灯芯沾掉别人眼里的刺灰哩,这就是“恒久忍耐,又有恩慈”呀。
……
此刻我是在地坛里。和母亲叨话是二十年前的事了。当时的一些话,到底如何说的,其实记不清了,记得清的是母亲听到最后,问:“铁生的稿费,这一叠条子里有吗?”
“打听不到他的具体地址,还有寄。”
“那如何搞?”
“我已经请一个我认识的有名的作家转告铁生,问铁生要具体地址,他们是朋友。”
“哦,”母亲拉开抽屉,掏出那叠泛红光的票子,递给我时说:“寄铁生稿费,加上这几张,让他能多换一点血。”
我接住,后来照做了。
那一次我还忽发奇想,开玩笑来一句:“妈妈,我今后要住到北京去,把你也接去!”
母亲笑:“上北京?好啊,好到地坛看铁生呵。”
铁生在我们这样谈他六年后在北京去世了;我母亲在铁生去世后过了十二年,也在安化山去世。我这样写,铁生和我们母子实无交集。铁生是收到了我寄的稿费的,我有他收到了的确据,却没听说他做过什么表示。他已病重,忙于治病,赶完最后的作品,哪能管这些;也不可能感知南方安化山老母的心意。我编书只是做了传杯人,识得杯中灵泉的珍贵,于是主动对灵泉的源头虔奉一份贽敬。
回到今天,返地坛现场吧,想象我带着母亲——
出地铁后望见那高园墙了,轻声喊:妈妈,这是进门;走到方泽坛边了:妈妈,这是祭坛,你称的阳敞台子,铁生上不了这台阶;出了祭坛的矮墙往外望:妈妈,那一片就是那些老柏树,看,都还好坚强威武!下到祭坛外墙边的砖道,估了位置:妈妈,铁生有一个晚上在路灯下看书,听见那台子深处有人吹唢呐,唢呐声音又像天上来的,这时铁生写出了一句你最感兴趣的——
我推想老人家会背诵出铁生的原话:“必有一天,我会听见喊我回去。”
没想到,她反过来问我:“你猜是哪个喊的呀?”
……
人们常把大地比作母亲。那么地坛即母坛。因着铁生,地坛成了平民念母之园。我游地坛,是在居京两月之后,冬至节,一年中最短的白昼。南门进,正当午时,日在南方。古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝——那银杏细枝齐齐直立,素素朝天,增了园中肃穆。天有些冷,游客不多,我眼前总浮现一位母亲隐在园中,寻觅轮椅上儿子的画面,总觉得园中有无声的念母声波。这时,果然有人用什么乐器吹起歌曲《萱草花》的旋律,无声变有声了。一位游客跟唱起来,走过我身边,吐出清晰的歌词——
遥遥的天之涯萱草花开放
每一朵可是我牵挂的模样
让它开遍我等着你回家的路上
好像我从不曾离开你的身旁
风。林梢见风了,原是摇都不摇的,现渐成唿哨。
“我听见喊我回去。”
“谁喊你呀?回哪儿去?”
“像……又……但……”
上面深深天宇,似传下来喊声:好好玩吧,要吧;在地坛上,在地上;别急着回家,莫急于归娘屋;好好的就行,莫受凉就要得;娘在家挺好的,娘一直看着你;在你走的路上,看见的每一朵花里……
母亲的声音。母亲的声音。母亲的声音。
(有删改)
1.下列对原文内容的理解和分析,不正确的一项是(
)2.下列对本文艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是(
)3.文中的母亲性格特点鲜明,请结合文本简要分析。
4.请结合文本内容和课文《我与地坛》,谈谈你对本文“地坛即母坛”这一说法的理解。
A. “我”主编《大学语文》时,收录了史铁生的散文《我与地坛》全文,可见“我”对这篇散文的重视。
B. 母亲因方言中“史”与“死”同音,便称“铁生”,这一细节暗含着母亲对铁生避忌不祥的善意。
C. 通过“我”细致的讲述,母亲对史铁生和地坛有了牵挂,后来还希望有机会到地坛看看铁生。
D. 史铁生收到“我”寄去的稿费后,因自身病重,无法表达谢意,“我”对此有些许遗憾和失落。
A. 文章以“母亲的地坛”为题,凝练且意蕴深厚,既点明了写作内容,又蕴含着深沉的情感。
B. “古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝”,乐景衬哀情,以生意盎然的氛围烘托思母之情。
C. 文章前半部分记叙母子的对话及《我与地坛》的内容,再现母子交流的场景,感染力强。
D. 文章结尾反复说“母亲的声音”,强化了“我”对母亲的怀念,平淡的语气中蕴含浓烈情感。