题库选题 - 美课云组卷平台
美课云组卷平台 让AI帮您精挑细选每一道题
知识点选题 目录、筛选和搜索会同时作用到右侧题目列表
难度 多选
当前页12 道试题
Q000007349 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 山东 下学期 解答题 中等
1.

10 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

登岳阳楼【注】

陈与义

洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。

登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时。

万里来游还望远,三年多难更凭危。

白头吊古风霜里,老木沧波无限悲。

【注】靖康二年(1127年)四月,金兵攻破开封,北宋灭亡。是年秋,陈与义流亡洞庭期间作此诗。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与杜甫的《登岳阳楼》在意境营造、表现手法、情感抒发上有哪些相似之处?请简要赏析。
A. 首句巧妙地运用“东”“西”两个方位词,在宏观视野中交代了岳阳楼的地理位置。
B. 第二句写景远近结合,“不动”表明风平浪静,“迟”则写出了落日缓慢、暮色渐浓。
C. 颔联承上启下,看似是对首联的重复,实则融入历史感与怅惘之情,铺垫情感底色。
D. 颈联诗人不远万里前来游览,在多年漂泊后借此美景排遣愁绪,心境变得旷达闲适。
阶段检测 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 写景抒情 分析
Q000007350 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 安徽 下学期 解答题 中等
2.

3 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

与夏十二登岳阳楼

李 白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

注:此诗当是唐肃宗乾元二年(公元759年)秋李白遇赦由江夏南游洞庭时登岳阳楼而作。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.同是登岳阳楼,这首诗与杜甫的《登岳阳楼》表达的情感有何异同?请加以分析。
A. 诗人登上岳阳楼,四面眺望,有“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”般阔大之感。
B. 诗人触景生情,看到鸿雁南飞,远山明月,不禁想起了自己被流放的情景。
C. 放飞想象,用一“连”一“接”夸张之笔,极写岳阳楼高耸入云、如接天上之状。
D. 与夏十二醉酒后,凉风四起,衣袖吹舞,诗人用细节描写表现出楼高风急的特点。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000007351 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 河北 下学期 解答题 中等
3.

4 . 阅读下面这首宋诗,完成小题。

岳阳楼望洞庭

张经

每因蜀水涨,横遏楚江流。

气象吞云梦,波澜彻夏秋。

风云几开阖,日月自沉浮。

欲济谁舟楫,乾坤独倚楼。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.本诗与杜甫《登岳阳楼》都写到登楼远眺洞庭,抒发的情感有何不同?请简要分析。
A. 首联从水势落笔,写蜀地江水上涨,楚江河段被阻遏,尽显水势浩荡的雄浑气象。
B. 颔联“吞云梦”极写湖面壮阔,“彻夏秋”言波澜持久,时空交织,勾勒出洞庭独特风貌。
C. 颈联写风云开阖、日月沉浮,语言客观写实,意在展现洞庭日夜变换的自然美景。
D. 全诗意境雄浑阔大,境界高远,将自然景象与个人襟怀融为一体,风格沉郁苍劲。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000007352 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 四川 下学期 解答题 较难
4.

5 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

登岳阳楼

冯时行

湖面层收雨露开,浪声千里急奔雷。

草迎云梦秋光去,帆带衡阳晓色来。

帝子不归林叶下,楚魂堪吊暮鸿哀。

羁游到此偏增感,况悼长沙放逐才。

【注】①冯时行,宋代诗人,生于徽钦二帝被俘、北宋灭亡的时代。②帝子不归:相传舜帝南巡崩于苍梧之野。③长沙:贾谊曾任长沙王太傅,后世称其贾长沙。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.冯时行与杜甫都在《登岳阳楼》中抒发了忧国伤己的情感,但抒情方式不同,请结合相关诗句分析。
A. 首联描绘了洞庭湖雨后天晴的景象,“湖面开”写出湖面开阔,“浪奔雷”则以夸张手法突出浪涛声势,营造出雄浑壮阔的氛围。
B. 颔联中“草迎去”“帆带来”运用拟人手法,赋予草和帆以人的动作,生动地展现了洞庭湖周边景色随着时间和空间的变化,画面富有动态美。
C. 颈联“帝子不归林叶下”借舜帝南巡不归的典故,委婉含蓄地表达了对北宋灭亡的悲痛与对历史兴亡的感慨;“楚魂堪吊暮鸿哀”则以景衬情,渲染了凄凉哀伤的氛围。
D. 尾联“羁游到此偏增感,况悼长沙放逐才”直接抒发了诗人羁旅漂泊的孤寂和对贾谊被放逐的同情,情感表达直白强烈。
期中 古诗词诵读 咏史怀古 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 表达方式
Q000007354 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 江苏 下学期 解答题 中等
5.

7 . 阅读下面这首宋词,完成下面小题。

水调歌头·过岳阳楼作

张孝祥

湖海倦游客。江汉有归舟。西风千里,送我今夜岳阳楼。日落君山云气,春到沅湘草木,远思渺难收。徙倚栏杆久,缺月挂帘钩。

雄三楚,吞七泽,隘九州。人间好处,何处更似此楼头?欲吊沉累无所,但有渔儿樵子,哀此写离忧。回首叫虞舜,杜若满芳洲。

【注】①沉累:屈原沉湘,亦曰湘累,这里指屈原。②虞舜:虞是传说中远古部落名,即有虞氏,舜为其领袖,故称虞舜,为古代传说中的圣君。③杜若:一种芳草。

1.下列对诗词内容的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本词与杜甫《登岳阳楼》都是登临抒怀之作,请结合相关内容简要分析两诗情感的相同之处。
A. 本词开篇词人从自身遭际落笔,“西风”两句承接上句,用拟人手法写自己经过江上的长途飘荡,终于来到游览胜地岳阳楼。
B. 从日落西山到缺月升空,词人久久徘徊于栏杆旁,沉迷美景,旅途劳累一扫而空,愉悦之情油然而生,复杂心绪暂且放下。
C. 词人欲祭奠屈原而不知其处所,山水间所见唯渔人樵夫;回首呼唤虞舜却只见芳草遍河洲之野。末句以景结情,余韵悠长。
D. 上片侧重写登高所见之景,下片运用典故,侧重抒发怀古伤今之情,这种写法在王安石的词《桂枝香·金陵怀古》中亦有体现。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 即事感怀 写景抒情
Q000007355 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 下学期 解答题 中等
6.

8 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.诗的颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”历来为人称道,请从写景手法的角度进行赏析。
A. 首联以“昔闻”“今上”对举,既写出夙愿终偿的欣喜,也暗含世事变迁的感慨。
B. 颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”描绘了洞庭湖浩瀚无际的壮阔景象。
C. 颈联“亲朋无一字,老病有孤舟”直接抒发了诗人孤独无依的悲苦之情。
D. 尾联“戎马关山北”说明诗人身在江南,心系北方战事,表现了忧国忧民的情怀。
期中 古诗词诵读 即事感怀 杜甫(712-770) 文学鉴赏与评价能力
Q000007356 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 山东 下学期 解答题 中等
7.

9 . 阅读下面这首唐诗,完成小题。

狂夫

杜甫

万里桥西一草堂,百花潭水即沧浪

风含翠篠娟娟净,雨浥红蕖冉冉香。

厚禄故人书断绝,恒饥稚子色凄凉。

欲填沟壑唯疏放,自笑狂夫老更狂。

[]①百花潭:浣花溪。沧浪:指汉水支流沧浪江,古代以水清澈闻名。篠:xiǎo,细小的竹子。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )2.本诗与《登岳阳楼》都写到了诗人的困顿处境,请简要分析诗人在两诗中所表现出的人生态度。
A. 首联写草堂环境,“万里桥”“百花潭”点明地点,把浣花溪与沧浪江并举,写出了浣花溪水的清澈。
B. 颔联中“含”“浥”两个动词运用得极为细腻生动,“含”字写出风之温和,“浥”字写出雨之润泽。
C. 诗歌末句以“狂夫”照应题目,“自笑”一词流露出诗人对自己年老困顿却仍不改狂夫秉性的无奈。
D. 前两联写草堂景色,后两联写诗人的生活状态,优美的自然景象与窘迫的现实处境形成了鲜明对照。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000007343 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 全部 贵州 上学期 解答题 中等
8.
6 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

奉酬李都督表丈早春作

(唐)杜甫

     力疾坐清晓,来诗悲早春。

转添愁伴客,更㿿老随人。

红入桃花嫩,青归柳叶新。

   望乡应未已,四海尚风尘

【注】①力疾:病中用力起身。②来诗:指杜甫的表丈李都督写给杜甫的诗,杜甫此诗为应和之作③风尘:指天下尚处于战乱之中。
1.“红入桃花嫩,青归柳叶新”,表示颜色的“红”和“青”与其他词语的特殊搭配,使静止的景物有了动感,与此写法完全不同的一项是2.首联“悲早春”奠定全诗情感基调,全诗是怎样表现“悲”情的?请简析。
A. 青惜峰峦过,黄知橘柚来。(杜甫《放船》)
B. 红浸珊瑚短,青悬薜荔长。(杜甫《观李因请司马弟山水图》三首之三)
C. 江碧鸟逾白,山青花欲燃。(杜甫《绝句二首·其二》)
D. 绿垂风折笋,红绽雨肥梅。(杜甫《陪郑广文游何将军山林》)
期末 古诗词诵读 杜甫(712-770)
Q000007344 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 浙江 下学期 解答题 中等
9.

5 . 阅读下面这首宋词,完成下面小题。

水调歌头·过岳阳楼作

南宋·张孝祥

湖海倦游客,江汉有归舟。西风千里,送我今夜岳阳楼。日落君山云气,春到沅湘草木,远思渺难收。徙倚栏杆久,缺月挂帘钩。

雄三楚,吞七泽,隘九州。人间好处,何处更似此楼头?欲吊沉累无所,但有渔儿樵子,哀此写离忧。回首叫虞舜,杜若满芳洲。

【注】①此词作于作者请辞侍亲获准后,乘舟沿江东归途中。②沉累:指屈原沉湘。③虞舜:舜帝,相传南巡时死于苍梧之野。④杜若:一种芳草。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.“张力”是诗歌中对立元素相互对峙所产生的反差效果。请结合杜甫《登岳阳楼》和本词,从时间、空间、情感三个维度,分别分析它们的张力。
A. “湖海倦客”点明词人宦游疲惫,“归舟”呼应其辞官东归的处境。
B. 上阕以日落、春草、缺月等意象,营造出苍茫悠远的登楼氛围。
C. “雄三楚”三句以夸张写岳阳楼形胜,寄寓了统一天下的豪情。
D. 末句借虞舜、杜若,抒发了对政治清明的向往与自身失意之慨。
月考 古诗词诵读 咏史怀古 评价作者的情感 观点态度 表现手法 分析
Q000007345 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 福建 下学期 解答题 较难
10.

6 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

登赏心亭

陆 游

蜀栈秦关岁月遒今年乘兴却东游。

全家稳下黄牛峡半醉来寻白鹭洲。

黯黯江云瓜步萧萧木叶石城秋。

孤臣老抱忧时意欲请迁都涕已流。

注:①宋孝宗淳熙五年(1178)陆游奉召从四川回临安是年秋天路过建康。②瓜步瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都南宋初年主战派主张建都建康主和派主张建都临安建都问题成为两派斗争的一个焦点。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作,还写了“涕流”的情状。试比较这两首诗中“涕流”原因的异同。请结合内容简要分析。
A. 首联由回忆引出,写了自己外放四川、陕南,备尝艰辛,度过了不平常的岁月,以及奉召东行见孝宗,为自己将有再进忠言的机会而喜。
B. 颔联中的一个“稳”,一个“醉”,呈现出诗人经险如夷、平安归来的心境。诗人因安然乘舟渡过黄牛峡,而深感幸运,故饮至半醉半醒。
C. 颈联写诗人眼前所见为一派肃杀凄凉的秋景,面对的又是“瓜步”和“石城”这两处历代兵家必争之地,此景此地,使诗人忧从中来。
D. 本诗前四句由“兴”字点出,后四句为“忧”字包孕。“兴”为诗人赴阙召对,或宿愿得偿;“忧”则是诗人面对现实,希望渺茫的表现。
月考 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 即事感怀 写景抒情 分析
Q000007346 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 江苏 下学期 解答题 较难
11.

7 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

登岳阳楼

冯时行

湖面层收雨露开,浪声千里急奔雷。

草迎云梦秋光去,帆带衡阳晓色来。

帝子不归林叶下,楚魂堪吊暮鸿哀。

羁游到此偏增感,况悼长沙放逐才。

【注】①冯时行,宋代诗人,生于徽钦二帝被俘、北宋灭亡的时代。②帝子不归:相传舜帝南巡崩于苍梧之野。③长沙:贾谊曾任长沙王太傅,后世称其贾长沙。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.冯时行与杜甫都在《登岳阳楼》中抒发了忧国伤己的情感,但具体内容不同,请结合相关诗句分析。
A. 首联写雨后湖面开阔,浪涛轰鸣,气势雄浑,勾勒出登上岳阳楼所看到的壮阔景致。
B. 颔联“草迎”运用了拟人手法,赋予“草”情感;“秋光去”表达对时光流逝的伤感。
C. 颈联借帝子、落叶、暮鸿等意象,营造出凄清苍凉的氛围,直接表达了怀古伤今之情。
D. 尾联用典,诗人以贾谊自比,既抒发羁旅漂泊的孤寂,也表达对自身怀才不遇的愤懑。
阶段检测 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 表现手法 写景抒情 分析
Q000007347 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 浙江 下学期 解答题 中等
12.
8 . 阅读下面这首诗,完成小题。

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     
A. 首联以“昔闻”与“今上”形成时间上的对照,表达了诗人对洞庭湖的向往之情。
B. 颔联运用了比喻的手法,生动形象地写出了洞庭湖气象恢宏、浩瀚无边的壮阔景象。
C. 颈联通过“孤舟”意象,实写诗人漂泊无依的生活处境,也象征其人生的孤独无奈。
D. 全诗有对个人命运的感伤,也有对国家安危的忧思,体现杜诗“沉郁顿挫”的风格。
模拟 古诗词诵读 鉴赏古诗的表达技巧 分析 理解古诗内容 杜甫(712-770) 文学鉴赏与评价能力