4 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
世界既广阔又复杂。我们如果想要理解它，就需要简化它。有两种方式可以让事物变得更简单，一种是忘记它的某些部分，另一种是让自己变得更加聪明。这样，原先看起来无法理解的事物对于我们来说就变得清晰明了了。
逻辑包含了让事物变得更简单的这两种方式。忘记细节是一个抽象化的过程，在这个过程中我们可以看到事物的本质，并且暂时将注意力集中在它身上。但更重要的是，我们一定不能忘记关键的细节。如果忘记关键的细节，这个过程就会过度简化，不具有启发作用了。而且我们只是暂时这么做，所以我们并没有宣称已经理解了所有事物，而是认为自己理解了一个核心，所有进一步的理解都可以建立在这个核心上。
所有研究和学习的领域都致力于揭示与世界相关的真相，不同的学科需要通过不同的方式来获取真相。
科学真相是利用科学方法来确定的。科学方法是一个明确定义的框架，用来决定某件事物为真的可能性。它通常包括建立一个理论，收集证据，然后用证据来严格检验理论。而数学的真理是通过逻辑来实现的。虽然我们可以利用情感去感受它，理解它，并且说服他人接受它，但是我们只能用逻辑来验证它。其中的差异是非常重要而且微妙的。在某种程度上，我们确实是通过情感来获取数学的真理的，但是在我们使用逻辑验证它之前，它都不能算是正确的。
人们在分歧中有时会抛出“逻辑”这个词，试图给论点增添些分量。人们可能会说“在逻辑上，这是正确的”，或者“你就是不符合逻辑”，等等。不幸的是，这些用法常常是毫无意义的，这更像是人们试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击。与此同时，人们对这个词语的滥用降低了它的“含金量”，这令人感到悲哀。
（摘编自英·郑乐隽《逻辑的力量》）
材料二：
语文是一门重要的人文社会科学，是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，也是人们相互交流思想等的重要工具。在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。
逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理：
或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择）
不能闭关，不能送去，不能等别人“送来”
只有自己去拿
文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。
有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家纪念鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑、有悖常识，实则凝练深刻、引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。
（摘编自《普通高中教科书语文选择性必修上册》）
材料三：
讲逻辑也是语文学科的需要。在20世纪80年代初，王力先生就富有洞见地指出：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑问题。所以我们在中学里要进行逻辑思维的教育。”
语文学科要讲逻辑，语文教学也必须讲求逻辑。这样有助于提升语文的确定性，扭转目前语文学科被部分师生家长误解和忽视的现状。语文有确定性的一面，也有不确定性的一面。其不确定性表现在它有着丰富的内涵，多义的语词，多样的美感，甚至还有多向的价值追求。教材中的一个个文学文本，有着复杂的结构——不仅有思维和逻辑的维度，还有文化和伦理、审美和情感的维度，甚至还有非理性和无意识的维度。这是语文学科的特质使然和魅力所在。但在现实中，这种不确定性常常被过分放大，由此而产生的“怎么都行”的相对主义，“说不清楚”的神秘主义，“学了没用”的悲观主义，客观上妨碍了语文学科的发展以及自身目的的实现。语文逻辑性的增强则意味着语文确定性的增强，语言天生就和逻辑捆绑在一起。学生阅读理解不到位，语言表达不通顺，作文条理不清楚等，很多不是语感问题而是逻辑问题。语文讲求逻辑，对错有标准，探究有章法，优与劣能说出内在道理，成与败能发现个中原因，语文学习的能见度增强了，师生就会更愿意付出努力。
（摘编自《普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（
）3．下列与材料二中鲁迅《拿来主义》所运用的推理形式，不同的一项是（
）4．材料一最后一段指出，人们争论时会随意使用“逻辑”一词，这种行为降低了它的“含金量”。请结合文本，分析这一评述所包含的深层认识。
5．语文学科常被戏称为“玄学”，很多学生觉得学习语文全靠“感觉”。面对这种现象，请你根据材料二、材料三谈谈如何正确学习语文。
A. 材料一指出逻辑包含两种简化事物的方式，其一是通过抽象化看到事物本质，这需要忘记细节，但不能忘记关键细节。
B. 材料二选用烛之武、林庚、王安石等人的例子，说明逻辑普遍存在于语文生活中，我们学点逻辑会有诸多益处。
C. 材料三中，王力先生认为，学生写作中出现词句、篇章结构等问题，其根源主要还是逻辑，这一认识富有洞见。
D. 材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面，这就导致语文这一学科被部分师生和家长误解、忽视。
A. 材料一在论述数学获取真相的过程时，虽否定了情感对数学真理的验证作用，但同时又认可了情感的其他作用，客观而辩证。
B. 材料二认为，臧克家纪念鲁迅的诗句，取得了凝练深刻、引人深思的表达效果，但是其“违背逻辑”的表达方式是不可取的。
C. 材料三最后一句，“能见度”喻指语文学科的确定性与不确定性，这一点若增强了，师生就会更愿意在语文学习上投入精力。
D. 三则材料中，类似“某种程度上”“不幸的是”“看似……实则……”“语文学科要讲逻辑”等表达，使论证严谨、缜密。
A. 秦对待“客”的策略为逐客或纳客；逐客会导致“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”；所以应纳客。（《谏逐客书》）
B. 欧阳修认为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；庄宗“身死国灭”；所以他亡国前必定是“逸豫”。（《五代史伶官传序》）
C. 面对水稻增产难题，要么依赖国外，要么重复传统经验，要么走自己的路；依赖没有前途，重复无法突破；所以袁隆平坚定地选择走自己的路。（《喜看稻菽千重浪》）
D. 乡土社会发生纠纷时，要么私了，要么找长辈调解，要么诉诸官府；私了易激化矛盾，诉讼则破坏人情；所以最理想的方式就是请长辈调解。（《乡土中国》）