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当前页12 道试题
Q000001369 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 上学期 解答题 较难
1.

1 . 阅读下面的文言文,完成小题。

材料一:

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。是故无冥冥之志者,无昭昭之明;无惛惛之事者,无赫赫之功。行衢道者不至,事两君者不容。目不能两视而明,耳不能两听而聪。

(节选自《荀子·劝学》)

材料二:

已立志为君子,自当从事于学。凡学之不勤,必其志之尚未笃也。从吾游者,不以聪慧警捷为高,而以勤确谦抑为上。诸生试观侪辈之中,苟有而为盈,无而为有,讳己之不能,忌人之有善,自矜自是,大言欺人者,使其人资禀虽甚超迈,侪辈之中有弗疾恶之者乎?有弗鄙贱之者乎?彼固将以欺人,人果遂所欺,有弗窃笑之者乎?苟有谦默自持,无能自处,笃志力行,勤学好问;称人之善,而咎己之失;从人之长,而明己之短,忠信乐易,表里一致者,使其人资禀虽甚鲁钝,侪辈之中,有弗称慕之者乎?彼固以无能自处而不求上人人果遂以彼为无能有弗敬尚之者乎?诸生观此,亦可以知所从事于学矣。

(节选自王阳明《教条示龙场诸生》)

材料三:

人生小幼,精神专利,长成已后,思虑散逸,固须早教,勿失机也。吾七岁时,诵《灵光殿赋》,至于今日,十年一理,犹不遗忘;二十之外,所诵经书,一月废置,便至荒芜矣。然人有坎壈,失于盛年,犹当晚学,不可自弃。孔子云:五十以学《易》,可以无大过矣。魏武、袁遗,老而弥笃,此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学,名闻天下;荀卿五十,始来游学,犹为硕儒;公孙弘四十余,方读《春秋》,以此遂登丞相;朱云亦四十,始学《易》《论语》;皇甫谧二十,始受《孝经》《论语》,皆终成大儒,此并早迷而晚也。世人婚冠未学,便称迟暮,因循面墙,亦为愚耳。幼而学者,如日出之光,老而学者,如秉烛夜行,犹贤乎瞑目而无见者也。

(节选自颜之推《颜氏家训·勉学》)

【注】①坎壈:kǎn lǎn,困顿,坎坷。

1.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
彼固以无能A自处B而不求上CD人果遂E以彼为无能F有弗敬G尚之者乎
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(     3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(     4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(2)老而学者,如秉烛夜行,犹贤乎瞑目而无见者也。
5.以上三则材料都在谈论学习之道,但各有侧重,请分别概括三则材料的观点。
A. 虚,空虚,与《赤壁赋》中“盈虚者如彼”的“虚”意思不同。
B. 为,被,与《琵琶行》中“因为长句”的“为”意思不同。
C. 《易》,指《周易》,与《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》并称“六艺”,为儒家的经书。
D. 寤,睡醒,与《诗经·关雎》中“寤寐求之”的“寤”意思相同。
A. 《劝学》中,作者认为没有精诚专一的志向,就不会有明辨是非的智慧;不能专心一志,苦干一番,也不会有显著的功绩。
B. 王阳明对讳言自己的短处,又忌恨别人的长处,自夸自负,喜欢用大话去欺人的人进行了批评。
C. 颜之推认为人在幼小时是最佳学习时机,需及早进行教育;一旦错失了最佳学习机会,到晚年即使加紧学习,也难以有所成就。
D. 《勉学》中运用了比喻论证、对比论证、引用论证、举例论证,语言生动,说理透彻,勉励子女刻苦读书。
期末 第六单元 论说文 诸子散文 庄子(约前369-前286) 荀子(前313-前238) 《荀子》
Q000001359 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 上学期 解答题 较难
2.

1 . 阅读下面的文字,完成小题。

材料一:

乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制,在区域间接触少,生活隔离,各自保持着孤立的社会圈子。

乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话,在人和人的关系上也就发生了一种特色,每个孩子都是在人家眼中看着长大的,在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个熟悉的社会,没有陌生人的社会。

在社会学里,我们常分出两种不同性质的社会:一种并没有具体目的,只是因为在一起生长而发生的社会;一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用一位外国学者的话说,前者是有机的团结,后者是机械的团结。用我们自己的话说,前者是礼俗社会,后者是法理社会。生活上被土地所囿住的乡民,他们平素所接触的是生而与俱的人物,正像我们的父母兄弟一般,并不是由于我们选择得来的关系,而是无须选择,甚至先我而在的一个生活环境。

熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小摩擦里陶炼出来的结果。这过程是《论语》第一句里的字。是和陌生事物的最初接触,是陶炼,不亦说乎是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中,我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自由不同。规矩是出来的礼俗。从俗即是从心。

(节选自费孝通《乡土中国乡土本色》,有删改)

材料二:

传统乡土社会的熟悉性催生了强烈的群聚意识,村民以血缘、地缘为纽带形成紧密的共同体,邻里互助、宗族协作是常态。但随着城镇化加速,大量青壮年劳动力外流,乡村空心化加剧,传统的群聚结构逐渐松散,熟人社会的互助网络出现断裂。

近年来,不少乡村探索新乡贤+合作社模式,重构乡村群聚纽带。新乡贤凭借自身的威望、资源与视野,牵头成立专业合作社,将分散的农户组织起来,围绕特色产业开展合作。在浙江某村,新乡贤带领村民成立茶叶合作社,统一采购农资、规范种植标准、搭建销售平台,不仅提高了茶叶产量与品质,更让原本分散的村民重新凝聚在一起。在合作社的运营中,村民们共同劳动、共同决策,传统熟人社会的信任与协作精神得以延续,同时融入现代市场经济的运作模式,实现了乡土群聚特质的现代转化。

(摘编自《当代乡村群聚性重塑路径研究》)

材料三:

云南省德宏傣族景颇族自治州(以下简称德宏州)的地方性具有多元复合特征:既有各民族文化的独特性(如景颇族目瑙纵歌节、傣族泼水节),也有特色农产品的地域依赖性(如遮放贡米、瑞丽柠檬),更有边境区位的特殊性。过去,德宏州的地方性呈现碎片化封闭状态:各民族文化在本族群村寨内传承,鲜少跨民族交流;特色农产品仅在本地及周边销售,受地域限制明显;边境村寨虽与缅甸有零星往来,但多为生活用品交换,未形成系统的跨境协作。这种状态虽保留了地方性的纯粹性,却也导致资源分散,发展动能不足。

近年来,德宏州探索全域整合型发展路径,将分散的地方性资源串联成网:在文化层面,打造德宏民族文化走廊,将目瑙纵歌节、泼水节等节庆整合,形成民族节庆的文旅品牌,既保留各节庆的核心仪式(如目瑙纵歌节的董萨祭祀、泼水节的浴佛仪式),又推动跨民族参与;在产业层面,建立特色农产品区域公共品牌,以遮放贡米为核心,联动瑞丽柠檬、芒市石斛等产品,统一标准、统一溯源,通过电商+跨境物流销往全国及东南亚;在边境层面,构建中缅边境乡村互助带,组织德宏村寨与缅甸村寨开展农业技术共享、文化联合展演,将边境地方性转化为跨境合作优势。2023年,德宏州乡村文旅收入达48亿元,特色农产品销售额突破65亿元,跨境乡村贸易额超12亿元,碎片化地方性已转化为全域发展的核心竞争力。

(节选自《德宏州:乡土地方性的全域整合与价值重构》,有删改)

1.下列对材料中“乡土社会地方性”的理解与概括,不正确的一项是(     )2.根据材料一和材料二的内容,下列说法正确的一项是(     )3.下列选项中,不能体现材料一“礼俗社会”特质的一项是(     )4.材料三运用了哪些论证方法?请简要分析。
5.假设你是某地乡村发展顾问,要向当地村干部介绍“如何利用乡土地方性推动乡村发展”。请结合三则材料,列出你的介绍要点及具体依据。
A. 材料一认为,“地方性”的本质是地域限制下的熟悉社会与礼俗秩序,地域限制塑造了熟悉的社会关系,礼俗秩序则维系了地域内的生活稳定。
B. 乡土社会的地方性限制了人们的活动范围,导致区域间交流少,形成相对孤立的社会圈子。
C. 材料三指出,德宏州过去的“碎片化封闭”状态,是“地方性”多元特征的必然结果,各民族文化、特色产业的独特性天然导致资源分散,无法形成发展合力。
D. 三则材料共同说明,“地方性”并非固定不变的概念,其内涵可随发展需求重构,既可从“限制”转化为“优势”,也可从“碎片化”整合为“系统性”。
A. “新乡贤+合作社”模式通过产业合作凝聚村民,既延续了熟人社会特质,又融入现代元素。
B. 传统乡土社会的群聚以血缘、地缘为纽带,随着城镇化发展,这种群聚结构已完全瓦解。
C. 浙江某村的茶叶合作社仅依靠新乡贤的个人能力,就实现了村民凝聚与产业发展的双赢。
D. 乡土社会的“熟悉性”仅存在于传统乡村,现代乡村因人口流动大,已不存在这种特质。
A. 传统乡村中,村民遇婚丧嫁娶,邻里主动上门帮忙,流程按祖辈流传的规矩进行。
B. 古代宗族里,族人依据族谱辈分称呼长辈,遵循宗族礼仪处理家族内部事务。
C. 城市小区中,居民通过业主公约规范公共行为,若违反公约需承担相应责任。
D. 乡村集市上,买卖双方凭借彼此熟悉度交易,无需签订合同,全靠口头约定。
期末 第五单元 整本书阅读 学术论文 费孝通 《乡土中国》 信息获取与加工能力 逻辑推理与论证能力
Q000001361 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 湖北 下学期 解答题 较难
3.
阅读下面材料,根据要求写作。

材料一:《乡土中国》有言,乡土造就国人品性,内敛向善、务实笃行、守本共情,是乡土赋予青年的底色。

材料二:当下时代,有人追逐高光、渴求万众瞩目,不甘平凡度日;有人深耕自我、接纳平凡,于烟火日常沉淀本心,活出自我价值。

以上材料引发你怎样的感悟与思考?结合必修下册所学课文、自身成长经历写作。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

期末 第五单元 整本书阅读 自我定位 价值理念 任务驱动型作文 成功面面观 费孝通
Q000001362 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 湖北 下学期 解答题 较难
4.

4 . 阅读下面的文字,完成小题。

材料一:

青年审美本土化,是当下青少年文化建构、精神自立的核心命题。互联网媒介高速发展以来,青少年审美圈层愈发割裂,一方面盲从外来潮流范式,追捧流水线式网红容貌、舶来小众穿搭、海外文娱审美体系,弱化本土文化审美感知力与判断力;另一方面陷入浅层流量审美,偏爱视觉冲击强、氛围感浓烈的快餐式美感,忽略文化美感背后的精神内核。根植赣鄱地域文脉的中式本土审美,区别于浮躁流量审美,依托书院理学、山居风物、民俗礼乐、乡土烟火、农耕文脉五大载体,构建温润、内敛、务实、共情的专属青年中式审美体系,适配当代青年长期精神成长。

社会学家费孝通提出文化自觉核心理论,落实到当代青年审美层面,即是自知本土文化源流、辨识本土美学特质、自主甄别文化优劣、自主建构正向审美标准。当下校园乃至社会普遍存在审美认知误区:片面将乡土审美等同于老旧落后、乡土糟粕,将国风审美等同于复古跟风、刻意仿古,将传统文化审美等同于枯燥典籍赏析,彻底割裂传统文化与当代生活的联结。青年本土化审美建构,核心准则是取传统文化精神内核,适配当代青年日常学习、穿搭、社交、文创生活,做到古意可用,新意有度,实现传统美学生活化落地。当下江西多地高中开展乡土研学、非遗手作、古祠研学、古文雅集校园活动,本质是跳出短视频碎片化审美桎梏,引导青年沉浸式触摸本土风物,感知乡土人文美感,循序渐进建立文化审美自信。

同时青年审美培育必须破除非此即彼的二元对立审美误区:主动推崇深耕本土审美,并非全盘抵制外来优质文化,而是拒绝无底线盲目崇拜、全盘照搬外来潮流;包容借鉴外来优秀审美文化,也并非消解本土文化底色、抛弃民族审美根基。立足本土、兼容并蓄,守文化之本、创时代之新,取舍有度、理性接纳,才是新时代青年适配时代、贴合本心的正确审美态度。

(摘编自《青年文化自觉与地域审美建构》,全文加长扩容)

材料二:

费孝通《乡土中国》将传统中国社会定义为乡土性社会,千年农耕文明浸润之下,国人的审美基因与生俱来带有乡土烙印,这是刻在民族骨子里的集体审美潜意识。即便成长于城市楼宇、从未亲历农耕劳作的当代青年,审美偏好依旧暗含天然乡土特质:偏爱山野草木自然意境、偏爱市井邻里烟火温情、偏爱安稳内敛平和气质、不喜过度张扬浮夸表达,这份审美天性,源自千年乡土教化代代沉淀,不会随城镇化发展彻底消散。

当下师长一味批判青年浮躁媚俗、崇外审美,实则忽略青年身处时代夹缝的审美困境:市面上面向青少年的传统文化传播模式两极分化,适配度极低。其一,正统传统文化学术读本生硬晦涩、脱离青年日常起居,语言古奥、理论厚重,只适配专业研读,无法适配高中生碎片化、轻量化审美接收习惯;其二,流量平台对国风乡土文化娱乐化魔改,随意篡改民俗内核、解构传统意象、曲解古人情志,刻意制造猎奇看点博取流量热度,扭曲正统中式美感。以上两种传播形态,都无法让青年读懂正统、纯粹的本土审美。相较于朝堂礼乐、理学典籍这类宏大厚重的传统文化,贴近烟火日常的乡土细碎之美,共情门槛更低、感知难度更小:菜园四时草木、村口邻里闲谈、古法竹木手艺、山间晚风落日,低成本、可触摸、可共情,是高中生培育本土审美、建立文化认同最优入门载体。

审美培育不同于知识背诵,无法被动灌输,只能依托共情自主生长。教育层面不必强制青年死记文化典籍、刻板复刻古风造型、跟风拍摄国风打卡视频,而是尊重青年审美选择权,允许青年以个性化方式解读传统文化:改写乡土随笔、手绘古村风物、自主设计非遗周边、记录乡村日常,多元解读、自由表达,让乡土美学、传统文化融入青年生活,才能从根源消解媚外审美,筑牢青年文化自信。

(摘编自《乡土底色:当代青年审美精神之源》,全文加长扩容)

1.下列关于原文内容的理解,正确的一项是(     )2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(     )3.请结合材料一理念,补全下面三空内容,每空不超过8个字。

立足本土审美,既要拒绝全盘媚外,也要杜绝_________;坚守文化底色,既要传承传统内核,也要做到_________;青年审美成长,既要依托美育引导,也要保有_________

4.结合两则材料,概括当下青年本土审美缺失的多重原因。
5.结合自身校园生活、课余爱好,谈谈你会以哪些个性化方式培育本土审美,不少于两点。
A. 推崇本土审美就要抵制外来文化,以此守住民族文化底色。
B. 乡土烙印塑造国人审美潜意识,城市青年也自带乡土审美特质。
C. 晦涩典籍、古风造型是培育青年本土审美最高效的方式。
D. 网络碎片化审美,完全阻碍当代青年建立独立完整的审美体系。
A. 文化自觉,要求青年主动认知本土文化,自主建立理性审美标准。
B. 娱乐化改编传统文化,会扭曲正统文化内涵,不利于青年审美培育。
C. 细碎生活化的乡土风物,比宏大传统文化更适配当代青年审美共情。
D. 青年跟风网红审美,本质是主观上厌恶本土乡土文化、传统文化。
期末 第五单元 整本书阅读 学术论文 信息获取与加工能力 逻辑推理与论证能力
Q000001364 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 浙江 下学期 解答题 中等
5.
6 . 结合《乡土中国》相关概念,下列说法不正确的一项是(       
A. 《哦,香雪》中台儿沟是封闭、世代相守的乡土村落,香雪深夜独行,凤娇等人主动结伴迎接,是无需约定的互助与关怀,体现乡土社会是熟人社会的特征。
B. 《祝福》中,鲁镇人排斥再嫁的祥林嫂,以封建礼教评判她的命运,体现了乡土社会礼治秩序的特点:传统礼教成为约束人心、维持秩序的核心力量,甚至压抑人性。
C. 《窦娥冤》中,蔡婆婆收留张驴儿父子而不报官,得以暂时缓和矛盾;窦娥遭诬陷后选择告官,却最终屈死。剧中相关情节体现了乡土社会“无讼”理念的积极意义。
D. 杨万里的《插秧歌》描绘了农家全家老小齐上阵、协作插秧的农耕场景,体现了乡土社会中血缘的力量:以家庭为基本生产单位,靠血缘联结,形成稳定的乡土生活秩序。
期末 第五单元 整本书阅读 《乡土中国》 理解重要概念 费孝通 文本理解与分析能力
Q000001335 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 河北 上学期 解答题 较难
6.
2 . 阅读下面的材料,根据要求写作。

有人说,家乡文化是刻在血脉里的根,唯有坚守本色,方能留住乡愁;也有人言,家乡文化若一味固守,不随时代革新,终将被岁月遗忘。故土烟火里的老技艺、老习俗,在时代浪潮中,该守其本真,还是顺时求变?

以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

期末 第四单元 家乡文化生活 文化传承 传承与创新 引语式材料 家乡风物 批判性思维与辩证思维能力
Q000001281 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 浙江 下学期 解答题 中等
7.
2 . 阅读下面的诗句,完成小题。

登高

杜甫

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

下列对以上诗句的理解和赏析,不正确的一项是(       
A. 首联连用六个意象,既写出夔州秋季的雄浑、高远、肃杀,又暗示作者内心的激荡和起伏。
B. 颔联中“落木”令人联想到生命凋零,“长江”的滚滚奔流又唤起了人们对未来的期待。
C. 颈联中“万里”“百年”承接上联的广远之境,“常”“独”二字则强化了作者的羁旅漂泊之感。
D. 尾联没有直白宣泄,而是用因病戒酒的细节收束,形成情感上的抑制与迂回,令愁绪更加郁结。
期末 第三单元 即事感怀 分析 理解古诗内容 杜甫(712-770) 文学鉴赏与评价能力
Q000001265 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 河北 下学期 解答题 中等
8.

5 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

将赴京题陵阳王氏水居

许浑

帘卷平芜接远天,暂宽行役到尊前

是非境里有闲日,荣辱尘中无了年。

山簇暮云千野雨,江分秋水九条烟。

马蹄不道贪西去,争向一声高树蝉。

【注】①唐武宗会昌元年秋,许浑由宣州太平县令升迁京城,赴任前于陵阳王氏水居写下此诗。②平芜:草木丛生的旷野。③尊前:酒樽之前。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.本诗尾联与陶渊明《归园田居》(其一)中“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”两句,均运用了“移情于物”的手法,但具体运用方式不同。请结合诗句内容,具体分析二者的不同之处。
A. 起句写景开阔苍茫,既点出王氏水居的地理环境特点,又暗合诗人即将远行赴京的人生际遇与怅惘心绪。
B. “有闲日”与“无了年”形成鲜明对照,表达了诗人对眼前闲适生活的珍视,以及对官场荣辱沉浮的深沉感慨。
C. “簇”字写出暮云在山顶上聚合的景象,“分”字写出“九条烟”的壮阔画面,整联意境雄浑苍茫。
D. 诗人写自己“赴京”,从暂歇到山水寄怀再到策马登程,情感由初始的宽慰转向矛盾,最终升华为赴任的决绝。
期末 第三单元 即事感怀 文学鉴赏与评价能力
Q000001242 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 上学期 解答题 较难
9.
1 . 阅读下面的材料,根据要求写作。

叶三是个卖果子的果贩。他一年四季勤恳劳作,对四时风物有着最细腻的感知:什么节令出什么果子,是什么成色,该走哪条路去送,他清清楚楚。正是这份对活生生的果子与生活的深厚体验,让他成为了全县第一个真正懂画的人。他能一眼看出画上紫藤里的风,能指出画作的错误。大画家季匋民视他为唯一的知己。

叶三的故事告诉我们:最高级的鉴赏力,并非来自书本教条,而可能源于一双勤劳的、与大地和烟火紧密相连的手,一颗在诚实劳动中被塑造得敏锐而丰盈的心。

请以“劳动如何塑造我们”为核心议题,结合材料与你的所见所闻、所思所感,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得透露个人信息;不少于800字。

期末 第二单元 任务驱动型作文 劳动 勤勉 探索 创造
Q000001238 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 上学期 解答题 中等
10.

6 . 阅读下面两首宋诗,完成小题。

插秧歌

杨万里

田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答:

秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。

秋日田园杂兴(其五)

范成大

垂成穑事苦艰难,忌雨嫌风更怯寒。

笺诉天公休掠剩,半偿私债半输官。

[材料简介]材料为两首宋代田园诗,分别是杨万里的《插秧歌》与范成大的《秋日田园杂兴(其五)》。《插秧歌》描写一家老小冒雨插秧、无暇歇息的劳动场景;《秋日田园杂兴(其五)》写庄稼将成时农民担忧风雨灾害,还要偿还私债、缴纳官粮的处境。两首诗从不同角度展现宋代农民的生活面貌。

1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.这两首诗描写的都是农民,但在内容、情感方面有所不同,请简要分析。
A. 杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面,田夫、田妇、小儿、大儿分工明确,忙碌而有秩序。
B. 杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态,进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。
C. 范诗前两句描写农民艰辛耕作,庄稼即将成熟时,他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。
D. 范诗第三句说祈求天公垂怜,第四句明确指出:农民收获的庄稼一半要偿还私债,一半要交纳租税。
期末 第二单元 山水田园 杨万里(1127-1206) 文学鉴赏与评价能力
Q000001239 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 云南 上学期 解答题 中等
11.

7 . 阅读下面这两首宋诗,完成下面小题。

新城道中·其一

苏轼(宋)

东风知我欲山行,吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐,煮芹烧笋饷春耕。

插秧歌

杨万里(宋)

田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。

1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.两首诗语言各具特色,请结合诗句简要分析。
A. 苏诗“絮帽”比喻山顶晴云,突出其洁白蓬松;以“铜钲”喻初升太阳,状其明亮,此手法与杨诗中“笠是兜鍪蓑是甲”所用手法相同。
B. 杨诗颈联写农人忙着“低头折腰”插秧,顾不上吃饭歇息,体现农家生活的辛苦与农事的繁忙,寄寓了诗人的同情。
C. 苏诗尾联想象乡野人家美好和乐的生活,展现了西崦人家煮芹烧笋,忙于春耕的生动场面,体现诗人的喜悦之情。
D. 两首诗都写到春耕,苏诗中仅将此作为道中所见一景,用笔较简;杨诗则对雨中插秧的场面进行了详细的描写。
期末 第二单元 山水田园 即事感怀 苏轼(1037-1101) 杨万里(1127-1206) 文学鉴赏与评价能力
Q000001240 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 江西 上学期 解答题 较难
12.

8 . 阅读下面的古诗,完成下面小题。

四月二十三日晚同太冲表之公实野步

洪炎

四山矗矗野田田,近是人烟远是村。

鸟外疏钟灵隐寺,花边流水武陵源

有逢即画原非笔,所见皆诗本不言。

看插秧栽欲忘返,杖藜徙倚至黄昏。

【注】①本诗为诗人晚年在临安任职期间所作,同期还有从宦三十载,故山凡几归的诗句。②武陵源:出自陶渊明《桃花源记》。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.与杨万里《插秧歌》相比,本诗尾联也写到了农人插秧的场景,表达的情感却有所不同。请结合诗歌内容简要分析两位诗人表达的情感。
A. 此诗写诗人初夏傍晚和朋友们散步郊野时的见闻感受,前四句写景,后四句说理抒情,结构紧凑。
B. 首联写静景,错落有致,山峦、田野、人烟、村庄,远望近看皆美景;诗人陶醉其中,景中寓情。
C. 颔联“灵隐寺”与“武陵源”均为诗人野步时所见之景,一寺一源,共同构成幽静的山水画面。
D. 颈联抒写对田园美景的由衷赞叹,大自然是最好的画家、诗人,只要用心体验,处处皆诗情画意。
期末 第二单元 山水田园 文学鉴赏与评价能力