8 . 阅读下面这首宋词，完成下面小题｡
望海潮·上太原知府王君贶①尚书
沈 唐
山光凝翠，川容如画，名都自古并州｡箫鼓沸天，弓刀似水，连营十万貔貅②｡金骑走长楸，少年人一一，锦带吴钩｡路入榆关，雁飞汾水正宜秋｡
追思昔日风流，有儒将醉吟，才子狂游｡松偃旧亭，城高故国，空余舞榭歌楼｡方面③倚贤侯，便恐为霖雨，归去难留｡好向西溪，恣携弦管宴兰舟｡
【注】①王君贶，即词中的“贤侯”｡②貔貅：勇猛的军队｡③方面：地方军政要务｡
1．这首词与柳永《望海潮》（东南形胜）比较，下列说法不正确的一项是（ ）2．这首词与柳永《望海潮》（东南形胜）都有“归去”一词，但蕴含的情感态度却有不同，请结合词句简要分析｡9 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
易卜生的《玩偶之家》被誉为现代戏剧的“里程碑”，其核心价值在于对传统家庭伦理的深刻剖析。剧中的女主人公娜拉，起初看似生活在幸福的蜜罐中，实则不过是丈夫海尔茂的“玩偶”与家庭的附庸。她天真，活泼，却缺乏独立的人格，习惯于在男性的庇护下生存。然而，当“借据事件”爆发，海尔茂自私虚伪的面具被撕下，娜拉终于 ① 。她意识到，在这个家中，她首先是女儿，是妻子，是母亲，却唯独不是她自己。戏剧的高潮并非激烈的肢体冲突，而是娜拉内心秩序的崩塌与重建。
该剧问世后，在欧洲社会引起（ A ），其冲击力远超艺术范畴，直抵社会制度的痛点。在中国“五四”新文化运动时期，《玩偶之家》更是成为思想启蒙的重要火种。鲁迅先生曾发表演讲《娜拉走后怎样》，一针见血地指出：觉醒固然可贵，但若没有经济权的支撑，娜拉出走后的结局“不是堕落，就是回来”。这一论断，将戏剧的讨论从情感伦理延伸至 ② ，避免了盲目的浪漫主义。时至今日，我们重读《玩偶之家》，不应仅仅同情娜拉的遭遇，更应思考如何在现代社会中构建平等的关系。易卜生留下的拷问依然（ B ）：人，应当如何摆脱精神的窠臼，成为真正独立的个体？这不仅是女性的课题，亦是全人类共同的精神追求。
易卜生的社会问题剧，不是来自个人的声音，抒发个人的（ C ），而是来自社会，来自时代的反响。易卜生常常通过偶然的、平凡的事件，来表现必然的、重要的社会问题。在《玩偶之家》的人物关系设计上，偶然性与必然性实现了有机结合。娜拉“假冒签名”是偶然的，但妇女在家庭中的无权地位是必然的。
1．请在文中括号内填入恰当的成语。9 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，教育部高度重视学生心理健康工作，印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》，强调要将心理健康教育融入教育教学全过程。情绪作为心理活动的核心要素，与我们的生活________。它不仅具有适应环境、组织认知的重要功能，更是人际交往的纽带。
情绪调节并非单纯亚抑或否认情绪，那往往只是（ B ）。真正有效的方式是通过认知重评和合理宣泄等手段，将情绪调整到适宜状态。认知重评是指改变对诱发事件的看法以改变情绪体验。如面对考试失利，不应沉浸咀丧、自我否定，而应将“我真笨”的消极暗示转为“这次考试让我发现知识盲区，下次能考好”的积极信念，这能带来情绪的根本好转。合理宣泄是指通过适当方式释放积压的负面情绪。比如压力大时，可去操场运动或找信任的朋友顷诉，而非闷在心里。
当然，（ C ）。学校应开设心理健康课程，提供专业的心理咨询服务，为学生搭建心灵成长的阶梯。同时，家庭和社会也应共同营造包容、支持的氛围。家长要学会倾听孩子的心声，而不是简单地指责与说教。只有当个体、家庭、学校和社会形成合力，我们才能真正实现“心理向阳生”让每一个生命都能在阳光下自由舒展，绽放出属于自己的光彩。
1．下列填入文中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ）2．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。方案一（认知重评视角）：水生嫂在得知丈夫要去大部队时，手指“震动”了一下。
请结合“认知重评”的概念，分析她随后是如何调整心态，从“不舍”转变为“支持”的？
方案二（合理宣泄视角）：小说中的女人们在探夫未遇后，心情有些失落。
请结合文中她们在荷花淀里的对话和划船的情节，分析她们是如何通过“合理宣泄”来排解心中的郁闷的？
6 . 阅读下面的文字，完成小题。
《老人与海》描写一个①饱经世故的渔人，在海上架着钓竿抛下钓饵，漂流了几十个昼夜，终于捕得一条大鱼，打破了一切渔夫的纪录。这个伟大的渔翁抛出钓丝以后，水面以下，属于命运，“因为不知道什么时候有鱼上钩，也不知道上钩的鱼究竟有多大”。水面以上，属于意志。“他要端坐船尾，昼夜守候，虽然②疲惫不堪，但他绝不终止。”
强调命运支配一切的人，无疑要说渔夫可以高卧舱中，③放任自流；另一种完全相反的论调等于说，只要人出海，必定可以捕到一条比你的船还长的鱼。这两种说法，都不能给人生正确的指导。
10 . 阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
是故君子之教也，外则教之以尊其君长，内则教之以孝于其亲。是故明君在上，则诸臣服从；崇事宗庙社稷，则子孙顺孝。尽其道，
（节选自《礼记·祭统》）
材料二：
范文正公在睢阳掌学，有孙秀才者索游上谒，文正赠钱一千。明年，孙生复
（节选自魏泰《东轩笔录》，有删改）
材料三：
范元琰，字伯珪，吴郡钱塘人也。及长好学，博通经史，兼精佛义。然性谦敬，不以所长骄人。家贫，惟以艺蔬为业。尝出行，见人盗其菘，元琰遽退走。母问其故，具以实答。母问盗者为谁，答曰：“
（节选自李延寿《南史·隐逸传》，有删改）
材料四：
杨诚斋夫人罗氏，年七十余，寒月黎明即起，诣厨作粥，令奴婢遍饮，然后使之服役。其子东山启曰：“天寒，何自苦如此？”夫人曰：“奴婢亦人子也。清晨寒冷，须使腹中有火气，乃堪服役。”生四子三女，悉自乳。曰：“饥人子以哺吾子，是何心哉？”三子皆登第。
颜光衷曰：“奴婢亦人子，少于我者惟钱耳。以乏财故，委身于我。业已颐指气使惟吾命矣，又
（节选自《德育古鉴》）
1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。2 . 阅读下面的文字，完成小题。
志青说：“前星期王先生发出改好的文课，说有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。先生叫我们自己去研究，下星期六的讲演题目就是‘句调’。今天要汇集各人的报告来作成一个大纲。振宇，你先来吧。”
“我所关心的是字的奇偶。我觉得中国文字有一个特性，是宜于偶数结合的。单字的辞与其他单字的辞相结合成为双字的辞或句，是没有障害的。如‘吃饭’‘天明’‘家贫’之类都顺口。双字的辞， ① 是形容词， ② 勉强可与单字的辞相接，如‘毛毛雨’‘恻隐心’，有时 ③ 加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字 ④ 顺口的。 ⑤ 双字的动词，大概不能与单字的辞相结合。‘翻阅书籍’是可以说的，‘翻阅书’就说不来了。现在所能报告的就只这一些，我还想继续研究。”振宇说。
“慧修，你所担任的是句子排列上的注意，请你报告吧。”
“一篇文字之中，这许多句子如果都是构造差不多的，读起来就嫌平板不调和了。还有，句子的末尾的作结，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批评某某的文章是‘了了调’或‘呢呢调’，因为他们不知变化，动辄用‘了’或‘呢’来结束文句。要想文字的句调流利，句法须错综使用。切勿老用一种句式。”慧修说罢，乐华开口道：“《江南》那诗道：‘江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’七句之中，倒有四句句式重复。至于结束句子的助词，重复用一字的例子也很多。欧阳修的《醉翁亭记》差不多每隔数句都用‘也’字作结。这种句式重复的文字能令人感到拙朴的趣味。慧修方才说句式须错综使用，原则是对的，我觉得应加一个限制，就是说，除了有意义的重复外，句式及助词务使交互错综，勿迭用同一的句式及同一的助词。”
“你给我补充得很好。因为一味着眼在语句的调和上，不觉把这一层很重要的反对方面忘却了。”慧修表示感佩。
1．填入文段画横线处的词语，最恰当的一项是（ ）| 选项 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ |
| A | 假如 | 有的 | 必须 | 才 | 而且 |
| B | 如果 | 有时 | 非要 | 才能 | 至于 |
| C | 只要 | 就 | 一定 | 便 | 但凡 |
| D | 倘若 | 有些 | 大概 | 就能 | 但 |
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
4．志青要将以上报告整理为汇报提纲，请你帮他补充下图内容，每处不能超过10个字。
竟是一夜大雪……宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪庵来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中，有十数株红梅开的如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！
本试卷阅读I的材料二来自部编版高中语文教材必修上册第一单元，诗人昌耀在《峨日朵雪峰之侧》里“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，你是否认同他的这一想法？
请结合现实，明确立场，以“攀登者”为题，写一篇议论文，体现你的思考和认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不套作，不抄袭；不泄露个人信息；不少于800字。