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当前页12 道试题 相似题 Q000002722
Q000010187 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 辽宁 下学期 解答题 中等
1.

7 . 阅读下面这首宋诗,完成各题。

枕上作

陆游

一室幽幽梦不成,高城传漏过三更。

孤灯无焰穴鼠出,枯叶有声邻犬行。

壮日自期如孟博,残年但欲慕初平

不然短楫弃家去,万顷松江看月明。

[注]①孟博,即东汉范滂,《后汉书》记载他有澄清天下之志。②初平,即黄初平,生于东晋,《神仙传》说他至五百岁而有童子之色

1.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(     )2.请从表现手法角度,对比分析该诗与陆游《书愤》的异同。
A. 首联落笔点题,以“梦不成”写深夜无眠之态,“过三更”点明时间,“幽幽”烘托出孤寂的心境。
B. 颔联视听结合,视觉写孤灯、穴鼠之景,听觉摹枯叶、邻犬之声,以动衬静,强化了深夜的凄清。
C. 颈联用孟博、初平的典故,将壮年壮志与晚年心境对比,暗含诗人理想落空、壮志难酬的悲慨。
D. 尾联写诗人驾舟离去,在松江之上赏万顷月明,抒发了归隐山林、不问世事的闲适之情。
调研 古诗词诵读 即事感怀 写景抒情 陆游(1125-1207) 文学鉴赏与评价能力
Q000002460 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 云南 解答题 较难
2.

8 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

书喜

陆游

雨足郊原正得晴,地绵万里尽春耕。

阴阴阡陌桑麻暗,轧轧房栊机杼鸣。

亭鼓不闻知盗息,社钱易敛庆秋成。

天公不负书生眼,留向人间看太平。

1.下列对这首诗的理解和赏析,正确的一项是(       )2.请结合《书愤》(其一),分析陆游“愤”和“喜”的原因。
A. 首联描写雨后的景象,郊野天气晴朗,广袤大地上处处可见春耕的繁忙。
B. 颔联从视听入手,运用叠词,写了桑麻的葱茏以及碾坊中磨谷的声响。
C. 尾联是作者对天下读书人的殷殷期盼,希望他们平定边患,缔造太平。
D. 本诗风格与《书愤》不同,语言典雅富丽,体现了诗人风格的多样。
模拟 古诗词诵读 语言风格 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析
Q000007345 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 福建 下学期 解答题 较难
3.

6 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

登赏心亭

陆 游

蜀栈秦关岁月遒今年乘兴却东游。

全家稳下黄牛峡半醉来寻白鹭洲。

黯黯江云瓜步萧萧木叶石城秋。

孤臣老抱忧时意欲请迁都涕已流。

注:①宋孝宗淳熙五年(1178)陆游奉召从四川回临安是年秋天路过建康。②瓜步瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都南宋初年主战派主张建都建康主和派主张建都临安建都问题成为两派斗争的一个焦点。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作,还写了“涕流”的情状。试比较这两首诗中“涕流”原因的异同。请结合内容简要分析。
A. 首联由回忆引出,写了自己外放四川、陕南,备尝艰辛,度过了不平常的岁月,以及奉召东行见孝宗,为自己将有再进忠言的机会而喜。
B. 颔联中的一个“稳”,一个“醉”,呈现出诗人经险如夷、平安归来的心境。诗人因安然乘舟渡过黄牛峡,而深感幸运,故饮至半醉半醒。
C. 颈联写诗人眼前所见为一派肃杀凄凉的秋景,面对的又是“瓜步”和“石城”这两处历代兵家必争之地,此景此地,使诗人忧从中来。
D. 本诗前四句由“兴”字点出,后四句为“忧”字包孕。“兴”为诗人赴阙召对,或宿愿得偿;“忧”则是诗人面对现实,希望渺茫的表现。
月考 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 即事感怀 写景抒情 分析
Q000002745 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 河南 下学期 解答题 较难
4.

7 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

春雨

陆游

药炉茶灶淡生涯,听雨犹能惜物华。

蘸岸顿添三尺水,沾泥不贷一城花。

闲摩病眼开书卷,时傍危栏弄钓车。

稚子孤行八千里,喜闻炊熟可还家。

【注】①《春雨》是陆游晚年闲居山阴(今浙江绍兴)时所作。②贷:此处指遗漏。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与《临安春雨初霁》都借“花”抒发情感,请简要分析。
A. 首联以“药炉茶灶”勾勒诗人晚年生活,“听雨”“惜物华”尽显对春日风物的温柔珍视。
B. “蘸岸”写出了河水上涨、漫及岸边的动态,“顿添”则极言雨势之大、水涨之迅速。
C. 颈联以轻揉病眼开卷、倚栏弄钓的细节,写诗人闲居时的日常雅趣与年老体衰的状态。
D. 尾联落笔于远行千里的幼子已经于炊熟时归家的场景,传递诗人对团聚的喜悦。
阶段检测 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000001283 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 江苏 下学期 解答题 中等
5.

5 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

江楼夜望

陆游

江楼百尺倚高寒,上尽危梯宇宙宽。

秋近渐看河落角,天回更觉斗阑干。

茫茫浦口烟帆远,坎坎城头漏鼓残。

要得故人同蹑屐,一尊相属话悲欢。

【注】①河落角:银河西斜。②蹑屐:穿着木屐,指登临。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.这首诗与杜甫的《登高》均为登高抒怀之作,请结合诗歌内容,简要分析两者在营造意境和抒发情感上的不同。
A. 首联用“百尺”“危”突出了江楼之高,诗人登楼远望,顿觉宇宙广阔。
B. 颔联写诗人在高楼上仰望天空,看到夜晚的天象,感受到了时间的流逝。
C. 颈联描摹“烟帆远”“漏鼓残”的典型画面,渲染出喧嚣过后的宁静氛围。
D. 全诗以“夜望”统摄全篇,由高到低、由远及近,由观景到怀人,层次分明。
模拟 第三单元 写景抒情 陆游(1125-1207) 文学鉴赏与评价能力
Q000002459 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 四川 解答题 较难
6.

6 . 阅读下面这首宋诗,完成小题。

初发夷陵

陆游

雷动江边鼓吹雄,百滩过尽失途穷。

山平水远苍茫外,地辟天开指顾中。

俊鹘横飞遥掠岸,大鱼腾出欲凌空。

今朝喜处君知否?三丈黄旗舞便风。

【注】①夷陵:今湖北宜昌。淳熙五年(1178年),陆游被宋孝宗召见,结束闲居山阴岁月,自蜀东归,途经夷陵作此诗。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.陆游此诗与《书愤》(早岁那知世事艰)均抒发复杂情感,但情感内涵与抒情方式差异显著,请简要分析。
A. 首句以“雷动”喻江涛轰鸣,“鼓吹雄”写声势雄壮,开篇即见壮阔气象,暗合诗人心境。
B. 颔联“山平水远”“地辟天开”既写江行所见开阔之景,又喻人生困境消解、前路豁然开朗。
C. 颈联刻画“俊鹘横飞”“大鱼腾空”的动态画面,以猛禽大鱼的矫健,反衬诗人的迟暮之感。
D. 尾联以问句引出“喜”字,点出全诗情感核心,末句写黄旗迎风飞舞,借景抒情,意蕴悠长。
模拟预测 古诗词诵读 写景抒情 陆游(1125-1207) 文学鉴赏与评价能力
Q000002741 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 浙江 下学期 解答题 较难
7.

2 . 阅读下面这首宋诗,完成小题。

春阴

陆游

春风浩荡作春阴,弱燕归来不自禁。

白塔昏昏才半露,青山淡淡欲平沉。

裘茸细雨初惊湿,屐齿新泥忽已深。

直怕楼高生客恨,不因病起倦登临。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.陆游的《春阴》与《临安春雨初霁》均借春日景象抒发内心情感,试结合两首诗的尾联,分析诗人情感的异同。
A. 首联以“春风浩荡”起笔,既写出春风的强劲,又点出“春阴”的背景,“弱燕归来”则以动态景物增添生机,动静相生。
B. 颔联写景精妙,“昏昏”“淡淡”两个叠词,精准描绘出白塔半露、青山淡淡的朦胧之美,营造出清幽淡雅的春阴意境。
C. 颈联细节生动,“初惊湿”写细雨初落时的细微感受,“忽已深”暗写雨势渐大,行路匆匆,暗含诗人对春阴天气的不悦。
D. 全诗写景由远及近,由景及情,语言清丽自然,不事雕琢,既绘出春阴之景,又藏着诗人的细腻心境,意蕴深远。
阶段检测 古诗词诵读 写景抒情 陆游(1125-1207) 文学鉴赏与评价能力
Q000001269 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 山东 下学期 解答题 中等
8.

10 . 阅读下面这首宋诗,完成小题。

班级开展古诗中生命的诗意专题研习活动,你所在的小组选择了陆游《初春》进行深度研读,需要完成以下两项任务,为班级展示做准备。

初春[注]

陆游

漠漠春寒罢对棋,霏霏春雨却催诗。

梅花一树映疏竹,茅屋三间围短篱。

醉倒幸无官长骂,出游自有老人期。

年光满眼吾何憾,又近吴蚕浴种时。

[注]此诗为陆游83岁于山阴闲居时所作。

任务一:文本细读与辨析
1.小组讨论时,组员们对诗歌内容及艺术手法有不同理解,请选出不正确的一项(     )任务二:比较探究与阐释
2.班级展示需要完成“田园诗中生命的诗意”小论文。请结合本诗与陶渊明《归园田居(其一)》,完成论文框架表的撰写。

论文主题:同是田园闲居,生命诗意不同

对比维度陶渊明《归园田居(其一)》陆游《初春》
诗人处境主动辞官,回归本性。(1)_______
情感本质(2)_______表面闲适,内心悲凉。以乐景写哀情,以乡野生活反衬英雄老去、报国无门的深沉悲伤。
论文结语(3)_______
A. “漠漠”“霏霏”既营造出初春轻寒细雨的意境,又增强了诗歌的节奏感和韵律美。
B. 颔联以工笔手法勾勒出清幽简朴的田园环境,数词“一”“三”使画面更具层次感。
C. 颈联下句写诗人与老友相约出游的情景,反映了乡居生活中人际交往的自在与融洽。
D. 尾联由满眼春光联想到即将开始的劳作,表现出诗人对乡村生活的细致体察与热爱。
模拟 第三单元 评价作者的情感 观点态度 陆游(1125-1207) 表现手法 写景抒情
Q000001254 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 陕西 下学期 解答题 中等
9.

3 . 阅读下面这首宋诗,完成小题。

   【注】

   

车马无声客到稀,荷锄终日在园扉。

断残地脉疏泉过,穿透天心得句归。

对镜每悲鸾独舞,绕枝谁见鹊南飞?

悠然自遣君无怪,文史如山暂解围。

【注】嘉定元年(1208)秋,陆游于家乡山阴(今浙江绍兴)作此诗。嘉定三年(1210),陆游去世,享年85岁。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.《东园》的尾联和“矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶”(陆游《临安春雨初霁》)写“闲”的用意相似。请谈谈你的理解。
A. 首联通过写车马和客人,表明诗人回归到宁静的生活,“终日”表明诗人生活充实。
B. 颔联紧承诗歌第二句,写诗人在田间的所作所为:疏通泉流,领悟道理,创作诗歌。
C. 颈联对句及其化用的曹操《短歌行》(对酒当歌)中的诗句都蕴含着诗人的失意之悲。
D. 从表达方式上看,诗歌以记叙、抒情为主,情随事生;从语言风格上看,诗歌质朴凝练,不重雕饰。
阶段检测 第三单元 陆游(1125-1207) 写景抒情 文学鉴赏与评价能力
Q000010215 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 山东 解答题 较难
10.

7 . 阅读下面这首宋词,完成小题。

感皇恩·小阁倚秋空

陆游

小阁倚秋空,下临江渚。漠漠孤云未成雨。数声新雁,回首杜陵何处。壮心空万里,人谁许!

黄阁紫枢,筑坛开府。莫怕功名欠人做。如今熟计,只有故乡归路。石帆山脚下,菱三亩。

1.下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是(     )2.本词与《书愤》(早岁那知世事艰)虽同为抒发壮志难酬之作,但表达的情感各有侧重,抒情方式也有不同之处。请结合作品简要分析。
A. 上阕以秋空、江渚、孤云等意象绘秋日登阁之景,意境寥廓清冷,为全词奠定沉郁基调。
B. “回首杜陵何处”借地名寄寓家国之思,以问句强化词人对中原故土、故都的深切牵挂。
C. 词人借“莫怕功名欠人做”勉励自己不必担心个人功名,仍应积极进取,建功立业。
D. 本词语言清简苍凉,上片含悲壮之情,下片蕴淡然之意,既有悲慨之气,又有隐逸之致。
模拟预测 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 写景抒情 分析
Q000004019 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 山东 下学期 解答题 较难
11.

4 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

湖上

陆游

纶巾羽扇影翩翩,湖上彷徉莫计年。

桃李已忘畴昔分,禽鱼犹结后来缘。

山前虚市初多笋,江外人家不禁烟。

莫恨幽情无与共,一双白鹭导吾前。

1.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是(        )2.本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到“纶巾”“羽扇”,表达的情感有何不同?请简要分析。
A. 颔联“桃李已忘”与“禽鱼犹结”对比,写出自然万物与诗人亲疏有别,暗含对世情淡薄的感慨与自我宽慰。
B. 颈联“虚市”“人家”点出生活场景,而山前笋生、江畔炊烟的春日景象烘托出远离尘嚣、宁静安恬的生活。
C. 结尾“白鹭”与黄庭坚《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中的“白鸥”异曲同工,皆寄托超脱世俗、亲近自然之志。
D. 尾联“幽情”意蕴丰富,既有诗人徜徉湖上、忘却时间流逝的闲适,也有其融入自然、不觉寂寞的平和与满足。
模拟 第三单元 表现手法 写景抒情 分析 理解古诗内容 古诗中的事物形象
Q000010216 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 安徽 解答题 中等
12.

8 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

初春遣兴三首(其三)

陆游

白发凄凉故史官,十年身不到长安。

即今天末吊形影,何日上前倾肺肝。

孤愤书成词激烈,五噫歌[注]罢意辛酸。

此怀欲说无人共,安得相携素所欢。

[注]东汉梁鸿过洛阳,见宫阙壮丽而民生困苦作《五噫歌》。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与《书愤》(早岁那知世事艰)中的诗人形象有何不同?请结合两首诗简要分析。
A. 首联以“白发”勾勒衰老之态,以“十年”点明远离朝廷之久,开篇即见岁月蹉跎。
B. 颔联“天末”与“上前”形成空间的对照,一写当下身处偏远,一写渴望重归朝堂。
C. 颈联援引《五噫歌》的典故,既抒忧民之慨,又寄身世之悲,深化诗歌的思想内涵。
D. 尾联以无人共语的感伤起笔,以期盼与故交相聚作结,表达了由悲到喜的情感转变。
模拟 古诗词诵读 即事感怀 陆游(1125-1207) 文学鉴赏与评价能力