题库选题 - 美课云组卷平台
美课云组卷平台 让AI帮您精挑细选每一道题
相似题推荐 根据题型、难度、知识点和题干关键词综合匹配
难度 多选
当前页12 道试题 相似题 Q000002151
Q000002150 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 全国 上学期 解答题 中等
1.
2 . 简要概括《春江花月夜》的艺术特色。
专题练习 古诗词诵读 语言风格 鉴赏古诗的表达技巧 古诗中的景物形象 张若虚(约660-约720) 《春江花月夜》
Q000008802 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 浙江 上学期 解答题 中等
2.

7 . 阅读下面这首诗歌(节选),完成小题。

春江花月夜(节选)

张若虚

春江潮水连海平,海上明月共潮生。

滟滟随波千万里,何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已,江月年年望相似。

不知江月待何人,但见长江送流水。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.结合诗歌内容谈谈本诗(节选)是如何达到“景理融合”的艺术效果的。
A. 诗歌以“月”为核心意象,“春”“江”“花”“夜”四个意向围绕着月作陪衬,有主有从,巧妙配合构成了完整的诗歌形象。
B. 诗人对月光的观察极其精微,笔下的月光富于变化:有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,还有沙汀上不易察觉的月光。
C. 诗歌第三、四联用虚实相生的手法描写了月辉笼罩下江水花林澄澈空灵,烘托了夜晚静谧的氛围,凸显了月光的纯净与柔和。
D. 诗歌最后两句运用了比喻和拟人的手法,将自然景物转化为有情感的主体,营造出空灵曼妙的意境,引发了读者的思考。
期中 古诗词诵读 鉴赏古诗的表达技巧 张若虚(约660-约720) 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000008791 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 四川 上学期 解答题 中等
3.

2 . 阅读下面这两首诗歌,完成下面小题。

邺都引

[唐]张说

君不见魏武草创争天禄,群雄睚眦相驰逐。

昼携壮士破坚阵,夜接词人赋华屋。

都邑缭绕西山阳,桑榆汗漫漳河曲。

城郭为墟人代改,但有西园明月在。

邺旁高冢多贵臣,蛾眉曼睩共灰尘。

试上铜台歌舞处,唯有秋风愁杀人。

【注】①此诗作于公元714年,作者贬相州刺史期间。②魏武,指魏武帝曹操。213年曹操封为魏王,定都于邺。③天禄,天赐的福禄,后多指帝位。④汗漫,漫无边际。

春江花月夜(节选)

[唐]张若虚

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已,江月年年望相似。

不知江月待何人,但见长江送流水。

白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。

1.下列对两首诗歌的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.请分析两首诗中画横线诗句所抒发的人生感悟有何异同。
A. 《邺都引》中“破坚阵”后紧接清雅的“夜接词人赋华屋”,凸显了曹操及时行乐的生活态度。
B. 《邺都引》中描绘了城池绵延环绕、桑榆沿河密布的富庶象,侧面描写出曹操治国的政绩。
C. 《春江花月夜》中诗人面对江天的一轮孤月,由写景转向对人生的思考,借月说理,兼有抒情。
D. 《春江花月夜》中用“白云”悠悠比喻游子离去,“青枫浦”又增添了思妇、游子离别之愁苦。
期中 古诗词诵读 咏史怀古 写景抒情 张若虚(约660-约720) 《春江花月夜》 文学鉴赏与评价能力
Q000008797 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 天津 上学期 解答题 中等
4.

9 . 阅读下面唐诗,按要求回答。

春江花月夜(节选)

张若虚

白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?

可怜楼上月裴回,应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻,愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。

江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。

1.下列对这首诗相关内容的理解与赏析,不正确的一项是(     )2.节选部分运用了虚实结合的手法,请结合诗句简要分析。
A. “青枫浦”是古代常用的送别之地,诗中点明离别之所,更增添了离人的愁绪。
B. “裴回”即“徘徊”,把“月”拟人化,极为传神地烘托出主人公的思念之情。
C. “鸿雁”一句是说大雁不停地飞翔却不能飞出无边的月光,暗含鸿雁传信之意。
D. “昨夜”两句是说主人公夜里梦见花落闲潭,表达了对家乡和亲人的无限思念。
期中 古诗词诵读 鉴赏古诗的表达技巧 张若虚(约660-约720) 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000002152 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 全国 上学期 解答题 基础
5.
4 . 对《春江花月夜》全诗分析不正确的一项是(     
A. 全诗以“春江花月夜”为背景,融写景、抒情、哲理于一体,意境深远。
B. “月”是核心意象,贯穿全诗,串联景物、情感与人生思考。
C. 全诗整体氛围凄苦悲凉、压抑沉重,充满绝望伤感。
D. 语言清丽优美,韵律和谐婉转,被称为“孤篇盖全唐”。
专题练习 古诗词诵读 分析 理解古诗内容 张若虚(约660-约720) 《春江花月夜》 文学鉴赏与评价能力
Q000008786 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 河南 上学期 解答题 中等
6.

6 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

代答闺梦还

张若虚

关塞年华早,楼台别望违。

试衫著暖气,开镜觅春晖。

燕入窥罗幕,蜂来上画衣。

情催桃李艳,心寄管弦飞。

妆洗朝相待,风花暝不归。

梦魂何处入,寂寂掩重扉。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.王夫之强调“情景名为二,而实不可离”。请结合“燕入窥罗幕,蜂来上画衣”与《春江花月夜》中“可怜楼上月裴回,应照离人妆镜台”两句,分析二者在情景融合方式上的差异。
A. 一、二句点明了诗歌背景,思妇感叹所思之人早年远赴关塞,二人相隔万里,奠定思念基调。
B. 三、四句以“试衫”“开镜”的细节,写出春日里女子感知暖意、寻觅春光的状态,暗含对团圆的期盼。
C. 九、十句写女子晨起梳妆洗漱,满心期待归人,直至日暮花朵飘落仍未见踪影,直接表达失落之情。
D. 最后两句以“掩重扉”的动作收束,既写出夜色中的孤寂,也暗含希望落空后的幽怨,余味悠长。
月考 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 张若虚(约660-约720) 分析
Q000002153 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 全国 上学期 解答题 中等
7.
5 . 对《春江花月夜》诗句理解不恰当的一项是(     
A. “春江潮水连海平,海上明月共潮生”:春江水涨,与大海连成一片,明月随潮水一同升起,意境雄浑壮阔,奠定空灵悠远的基调。
B. “江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰”:江水曲折绕过花草丛生的原野,月光洒在树林中如细密雪珠,景色清丽梦幻。
C. “空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见”:月光如霜流泻,江边白沙与月色相融难辨,突出描写月光皎洁明亮。
D. “不知江月待何人,但见长江送流水”:写诗人等待友人却久候不至,借江水表达对友人的深切思念。
专题练习 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000008808 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2025 内蒙古 上学期 解答题 中等
8.

4 . 阅读下面的诗歌,完成下面小题。

望月怀远

张九龄

海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。

灭烛怜光满,披衣觉露滋。不堪盈手赠,还寝梦佳期。

春江花月夜(节选)

张若虚

春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已,江月年年望相似。

1.下列对《望月怀远》这首诗的赏析,不恰当的一项是(     )2.下列对《春江花月夜》这首诗的赏析,不恰当的一项是(     
A. 全诗以“望”“怀”着眼,把“月”和“远”作为抒情对象,诗中处处不离明月,句句不离怀远,情意缠绵而不见感伤,语言自然而不露痕迹。
B. “情人怨遥夜,竟夕起相思”写多情人恼恨着漫漫的长夜,对月相思而彻夜不得入眠,表现诗中人由想象而返回现实,由望月而转身就寝的矛盾心情。
C. “灭烛怜光满,披衣觉露滋”写灭烛之后,诗人更觉自己的可怜,于是披衣步出室外,独自对月仰望凝思,直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。
D. “不堪盈手赠,还寝梦佳期”二句,表现诗人面对月华情不自禁地产生将月赠送远人的想法,但这奇想无法实现,更衬托出诗人思念远人的深挚之情。
A. 《春江花月夜》是中国唐代诗人张若虚的一首诗歌,被称为“孤篇盖全唐”的杰作,闻一多称之为:“这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。”
B. 诗人仰望明月,不由自主地对宇宙生成、人类本源、人的生存状态进行追问。这种追问是人类永恒的哲学命题,使得诗的意境浑厚博大,深沉旷远。
C. “可怜楼上月裴回,应照离人妆镜台”赋予月光以人的灵性,描绘出了月光笼罩着思家的游子,追随着游子徘徊的步伐久久不忍离去的迷离之景。
D. 在张若虚的《春江花月夜》中,“明月”是统摄全诗的灵魂,该诗表现了诗人对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇天各一方的惋惜。
模拟 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 张若虚(约660-约720) 羁旅思乡 分析
Q000008800 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 浙江 上学期 解答题 中等
9.

2 . 阅读下面的唐诗,完成下面小题。

春江花月夜(节选)

张若虚

春江潮水连海平,海上明月共潮生。

滟滟随波千万里,何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已,江月年年望相似。

不知江月待何人,但见长江送流水。

1.下列对诗歌节选内容的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.“人生代代无穷已,江月年年望相似”包含了丰富深邃的哲理思考,请简要分析。
A. 诗歌起笔勾勒了春江月夜的壮丽景象,一个“生”字赋予了明月与潮水活泼的生命。
B. “滟滟随波”两句描写月光闪耀,明月朗照在春江之上,宏观展现了月光的动态美。
C. “空里流霜”运用比喻手法,既写出月光的清冷洁白,又赋予其流动感,生动形象。
D. 诗歌以月升、月悬为线索,贯穿叙事、写景、议论、抒情,把景色和情理融为一体。
期末 古诗词诵读 写景抒情 张若虚(约660-约720) 文学鉴赏与评价能力
Q000008794 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 浙江 上学期 解答题 中等
10.

5 . 阅读下面这首诗歌,完成下面小题。

代答闺梦还

张若虚

关塞年华早,楼台别望违。试衫著暖气,开镜觅春晖。燕入窥罗幕,蜂来上画衣。情催桃李艳,心寄管弦飞。妆洗朝相待,风花暝不归。梦魂何处入,寂寂掩重扉。

1.下列对本诗的理解和分析,不正确的一项是(     )2.将此诗与《春江花月夜》进行比较分析,在思想感情和意境方面有什么不同?
A. 诗人首句点题,为戍守关塞,年轻的丈夫与妻子离别。场景凄清动人,但诗人仅仅是一笔带过,给读者以无穷的想象空间。这是全诗的开始,也是送别的结束。
B. “试衫”运用动作描写,写离别之后,这位女主人公就陷入了漫长的苦思中,但也要强打精神来梳妆打扮。
C. “蜂来上画衣”,诗人在此巧用生花妙笔,画衣上绣的花竟然能把蜜蜂引来,可见其逼真生动,又可见思妇对这画衣是何等的用心。
D. 此诗将自然之景和人物情感完美融合,营造出一种壮阔又空灵的意境,展现出独特的艺术魅力。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 张若虚(约660-约720) 分析
Q000002172 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 河南 下学期 解答题 中等
11.

4 . 阅读下面这首宋词,完成小题。

南乡子·集句[注]

苏轼

何处倚阑干。弦管高楼月正圆。蝴蝶梦中家万里,依然。老去愁来强自宽。

明镜借红颜。须著人间比梦间。蜡烛半笼金翡翠,更阑。绣被焚香独自眠。

[注]集句:辑前人或别人整个诗句以成篇。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     2.苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆”与本词中“蝴蝶梦中家万里,依然”都有关于“梦”的描写,请比较二者在情感上的异同。
A. 首句“何处”在疑惑中藏有深情,开篇便奠定无依无靠的孤独基调。
B. 高楼上弦歌不绝,夜空里月亮圆满,与词人的处境形成了强烈反差。
C. 词的下阕从户外转入室内,从绘境转向抒怀,意境更幽,孤寂更浓。
D. 整首词虽是将不同诗人的诗句组合在一起,但意象连贯,意境统一。
模拟 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 炼字 诗眼 表现手法
Q000008792 更新 2026-06-25
语文 高三 统编版 2026 河北 上学期 解答题 较难
12.

3 . 阅读下面两首诗,完成下面小题。

江楼感旧

赵嘏

独上江楼思渺然,月光如水水如天。

同来望月人何处?风景依稀似去年。

天竺中秋

汤显祖

江楼无烛露凄清,风动琅玕笑语明。

一夜桂花何处落?月中空有轴帘声。

【注】①天竺:天竺山,在今杭州西湖西。②琅玕:原为神话中的宝树,后常以琅玕比喻秀竹。③唐代诗人宋之问的名句桂子月中落,天香云外飘,此处用桂子月中落的典故。

1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.“月”这一意象常常引发文人墨客的遐思,请概括并分析赵诗、汤诗及《春江花月夜》中作者以“月”这一意象所表现的情思。
A. 赵诗第二句写景,描绘了一个月色、水光交相辉映的迷人月夜,进一步渲染了“思渺然”清幽恬静的环境气氛。
B. 汤诗首句写秋夜的静谧,下句写佳节的欢乐。一静一动,既矛盾又统一,营造了中秋之夜宁静祥和的节日氛围。
C. 诗人登楼赏月,都由眼前之景,触发无限思绪。赵诗追忆往昔,重在抒发韶华易逝的感慨;汤诗借桂花与帘声表达对月宫仙境的向往之情。
D. 同为赏月绝句,二诗均语言凝练,不着华丽词藻,描写登楼赏月时的独特感受,情味隽永,具有空灵神远的艺术美。
期中 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 即事感怀 分析 理解古诗内容