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当前页12 道试题 相似题 Q000005233
Q000008835 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2025 江苏 下学期 解答题 中等
1.

2 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

将进酒

陆游

我欲挽住北斗杓,常指苍龙无动摇。

春风日夜吹草木,只有荣盛无时凋。

我欲划断日行道,阳乌当空月杲杲

非惟四海常不夜,亦使人生失衰老。

如山积麴高崔嵬,大江酿作蒲萄醅。

颓然一醉三千杯,借问白发何从来。

[注]①此诗写于南宋庆元三年。时宁宗在位,韩侂胄为相,权倾朝野。作者已75岁,闲居故乡山阴。②杓(biāo):北斗星斗柄部分。③苍龙:星宿四象之一。北斗星柄指向苍龙时为春季。④杲杲:明亮的样子。⑤积麴():堆积的酒麴。麴,今作

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.李白和陆游都在饮酒的状态中写下了《将进酒》,请比较诗中两位诗人形象特点的异同。
A. 前四句写诗人展开想象,想要留住春天,希望万物繁盛,没有衰败,表达了挽留美好时光的愿望。
B. 中间四句诗人想使日月同辉,长为白昼,是因为作者惋惜人生之半沦为黑夜,没有更多时间行乐。
C. 最后四句采用了比喻和夸张的手法,表明希望陶醉酒中,表达了对时光流逝和年老的思考及疑问。
D. 全诗使用“北斗杓”“苍龙”“日月”“四海”“大江”等宏大意象,给人广阔雄浑之感。
月考 同步题 古诗词诵读 分析 理解古诗内容 修辞手法 古诗中的人物形象 评价作者的情感
Q000010063 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 贵州 上学期 解答题 中等
2.

5 . 阅读下面这首诗,完成小题。

苦寒行

刘克庄

十月边头风色恶,官军身上衣裘薄。

押衣敕使来不来?夜长甲冷睡难着。

长安城中多热官,朱门日高未启关。

重重帏箔施屏山,中酒不知屏外寒。

【注】①长安:此指南宋都城临安。②屏山:屏风。③中酒:喝醉了酒。

1.下列对诗歌内容和艺术手法的理解与赏析,不正确的一项是(     2.本诗和高适的《燕歌行》都运用了对比手法来表现苦乐不均的残酷现实。请分别找出对应诗句并简要分析。
A. 本诗题为《苦寒行》,诗人通过烘托、正衬、描写等多种手法来表现戍边将士的苦寒生活现状。
B. 第三句只问不答。解决将士苦寒问题的押衣使者为何迟迟不来,诗人不直接作答,旨在引发读者思考。
C. 颈联描写那些京城热官日上三竿,依然重门深锁,高卧未起,表达作者对其尸位素餐的不满和批判。
D. 诗中描绘了两种截然不同的生活情景,看似毫无关联,实则内容本身就显示着二者之间的内在联系。
期末 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 炼句 边塞
Q000008922 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 河南 上学期 解答题 中等
3.

10 . 阅读下面这首明诗,完成下面小题。

换吴敏父

罗亨信

华发萧萧两鬓霜,闲居诗酒日徜徉。

承家有子工书法,受学宁忘教义方。

陶径菊荒秋雨冷,寿乡人去晓山苍。

铭题太史如椽笔,墓道应知有耿光。

【注】①本诗为诗人悼念朋友吴敏的父亲而作。②陶径菊荒:化用陶渊明《归去来兮辞》:三径就荒,松菊犹存

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同为悼亡之作,但抒发的情感同中有异。请结合两篇作品简要分析。
A. 首联以“华发萧萧”“诗酒徜徉”描绘出一位晚年安居、以诗酒自娱的长者形象。
B. 颔联看似赞美逝者的儿子,但其主要目的还是在含蓄地赞扬吴敏父亲的教子有方。
C. 颈联化用典故,写吴敏父亲居住于荒芜之地,菊花凋零,以赞颂其辞官归隐的高节。
D. 尾联盛赞墓志铭文似以“太史如椽笔”书写,预示逝者英名必将流芳于千古后世。
月考 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 分析 理解古诗内容
Q000008802 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 浙江 上学期 解答题 中等
4.

7 . 阅读下面这首诗歌(节选),完成小题。

春江花月夜(节选)

张若虚

春江潮水连海平,海上明月共潮生。

滟滟随波千万里,何处春江无月明!

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?

人生代代无穷已,江月年年望相似。

不知江月待何人,但见长江送流水。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.结合诗歌内容谈谈本诗(节选)是如何达到“景理融合”的艺术效果的。
A. 诗歌以“月”为核心意象,“春”“江”“花”“夜”四个意向围绕着月作陪衬,有主有从,巧妙配合构成了完整的诗歌形象。
B. 诗人对月光的观察极其精微,笔下的月光富于变化:有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,还有沙汀上不易察觉的月光。
C. 诗歌第三、四联用虚实相生的手法描写了月辉笼罩下江水花林澄澈空灵,烘托了夜晚静谧的氛围,凸显了月光的纯净与柔和。
D. 诗歌最后两句运用了比喻和拟人的手法,将自然景物转化为有情感的主体,营造出空灵曼妙的意境,引发了读者的思考。
期中 古诗词诵读 鉴赏古诗的表达技巧 张若虚(约660-约720) 写景抒情 分析 理解古诗内容
Q000008805 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2025 贵州 上学期 解答题 中等
5.

10 . 阅读下面这首明诗,完成下面小题。

捣衣

乔世宁

城上秋风木叶飞,城中思妇捣寒衣。

谁怜此夜肠空断,独恨经年戍不归。

声度陇云传玉塞,心随关月到金微

相思更有残机锦,愿逐长安一雁飞。

【注】①玉塞,玉门关的别称。②金微,古山名,即今阿尔泰山。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗是如何通过“虚实结合”表达情感的?请结合诗句简要分析。
A. 本诗用“秋风”“木叶”等意象,营造了城上秋风萧瑟、落叶飘零的凄清萧索氛围。
B. 本诗借“捣衣”“织锦”等生活细节和“空”“独”二字,塑造了典型的思妇形象。
C. 本诗结句与《春江花月夜》的“愿逐月华流照君”都借物传情,有异曲同工之妙。
D. 本诗始终围绕思妇的生活场景来描写,从长安城上到城中,实现了空间的自由转换。
期末 古诗词诵读 表现手法 分析 理解古诗内容 思妇闺情 古诗中的人物形象
Q000005240 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 全部 全国 上学期 解答题 中等
6.
3 . 阅读下面这首诗,回答后面的问题。

静女

《诗经·邶风》

静女其姝,俟我于城隅。

爱而不见,搔首踟蹰。

静女其娈,贻我彤管。

彤管有炜,说怿女美。

自牧归荑,洵美且异。

匪女之为美,美人之贻。

1.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(     )2.对《静女》这首诗内容理解有误的一项是(     
A. 这首诗基调欢快而富有情趣,叙写了一对青年男女约会的过程。
B. “爱而不见,搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。
C. 这首诗以第一人称“我”的口吻,描写女青年见到恋人前后不同的心情。
D. “说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情,意涉双关,表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物,实则表达了他对姑娘挚爱之情。
A. 《静女》)运用“直陈其事”的手法,采用三章连唱的形式来叙写故事,感情回环往复,内容富于变化。
B. 第一章“静女”尚未露面,但从她“爱而不见”的表现,可以推测出她矜持稳重的性格。
C. 第二、三章是说小伙子的心上人到了,赠送给他一根色泽鲜艳的彤管,一根细嫩的荑草,小伙子欢悦欣喜。
D. 小伙子对受赠的普通荑草由衷地大赞“洵美且异”,这既是“爱屋及乌”式的内心独白,又与第一章相呼应。
课后作业 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 诗经 叙事类 分析
Q000003692 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 河南 上学期 解答题 中等
7.

6 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

淅上(其一)

司空图

华下[注]支离已隔河,又来此地避干戈。

山田渐广猿时到,村舍新添燕亦多。

丹桂石楠宜并长,秦云楚雨暗相和。

儿童栗熟迷归路,归得仍随牧竖歌。

【注】华下:华山脚下。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与陶渊明《归园田居》(其一)都描绘了乡村生活图景,请结合诗句分析两首诗情感的异同。
A. 诗歌开头以叙事起笔,并未多加铺垫,直接点明自己离开故土、前来此地的原因。
B. 颔联写淅上耕地荒芜、村舍稀少,只有猿猴和燕子频繁出没,暗示当地的荒凉冷清。
C. 丹桂石楠共生、秦云楚雨相融,既显自然景物和谐,又点明了所居之地的地域特点。
D. 儿童迷路仍随牧童歌唱的场景,描绘了天真烂漫的孩童形象,语言质朴且余味悠长。
期末 第三单元 语言风格 评价作者的情感 观点态度 山水田园 分析
Q000010198 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 重庆 上学期 解答题 基础
8.

3 . 阅读下面这首宋诗,完成下面小题。

书愤

陆游

早岁那知世事艰,中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.清代赵翼评陆游诗“看似奔放,实则谨严”,请结合全诗分析其结构上的“谨严”之处。
A. 首联“气如山”以比喻写少年抗金的豪情壮志,奠定全诗基调。
B. 颔联选取“楼船夜雪”“铁马秋风”等意象,再现抗金战斗场景。
C. 颈联“空自许”与“已先斑”形成对比,突出理想与现实的矛盾。
D. 尾联借诸葛亮《出师表》自勉,表达诗人对朝廷妥协政策的认同。
期末 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 即事感怀 分析
Q000003452 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2025 上海 上学期 解答题 中等
9.

3 . 阅读下面的诗歌,完成小题。

甲:芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢,薄言采之。

采采芣苢,薄言有之。

采采芣苢,薄言掇之。

采采芣苢,薄言捋之。

采采芣苢,薄言袺之。

采采芣苢,薄言襭之。

乙:静女

《诗经·邶风》

静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。

【注释】①薄言:助词,无实义。②掇:拾取。③捋:从茎上成把地取下。④袺:提起衣襟兜东西。⑤襭:把衣襟掖在腰带上兜东西。⑥爱:同,隐藏。⑦说:同。⑧归:同,赠送。

1.下列关于两诗内容的说法不正确的一项是(     )2.两首诗歌均采用反复手法表情达意,请紧扣这一点,结合两首诗歌内容写一则200字左右的文学短评。
A. 两诗均属于《诗经》中的“风”。
B. 甲诗整篇言乐,不着一乐字,读之自见其乐。
C. 乙诗整篇言爱,不着一爱字,读之爱意盎然。
D. 两诗均采用借景抒情的表现手法。
期末 同步题 古诗词诵读 语言风格 评价作者的情感 观点态度 表现手法 诗经
Q000003623 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2025 河北 上学期 解答题 中等
10.

2 . 阅读下面这首诗歌,完成下面小题。

杂感四首·其二

黄景仁(清代)

岁岁吹箫江上城,西园桃梗托浮生。

马因识路真疲路,蝉到吞声尚有声。

长铗依人游未已,短衣射虎气难平。

剧怜对酒听歌夜,绝似中年以后情。

1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(     )2.本诗尾联“对酒听歌”与曹操《短歌行》“对酒当歌”二者情景相似,但情感不同,请结合诗歌具体分析。
A. 首联“岁岁吹箫江上城”以“岁岁”开篇,强调漂泊的漫长与无奈,“桃梗托浮生”借桃木偶的脆弱暗喻人生的漂泊无依。
B. 颔联暗含对重复生活的厌倦,却又以“蝉”来托物言志,表现诗人压抑中仍坚守气节的矛盾心境。
C. “长铗依人”化用冯谖弹铗典故,抒写寄人篱下之悲:“短衣射虎”反用李广射虎之勇,表达不甘平庸的豪情壮志。
D. 全诗极有沉郁之气,诗人压抑而愁苦,郁愤之情溢于言表,不可遏制。
模拟 同步题 第三单元 评价作者的情感 观点态度 炼句 即事感怀 分析
Q000002744 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 甘肃 下学期 解答题 较难
11.
5 . 阅读下面这两首宋诗,完成小题。

喜雨

宋祁

阴霞袭晓混层晖,雨势连天泱泱垂。

泼火正投寒食日,催耕并及杏花时。

波生客浦扬舲远,润逼宵挝作掺迟。

把酒命宾聊一笑,吾农喜罢及吾私。

【注】①挝:zhuā,击、打,如挝鼓。

1.下列对宋祁《喜雨》一诗的理解与鉴赏,不恰当的一项是(     2.本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花” 均借春雨构景言情,二者情景关系与情感内核存在本质差异,请结合诗句简要分析。
A. 开篇以 “阴霞袭晓”“雨势连天” 铺展宏阔雨景,叠词 “泱泱” 强化雨的绵密盛大,炼字精妙。
B. 颔联紧扣寒食、杏花时节,将降雨与节令、农耕关联,暗含诗人对农时顺遂的欣慰之意。
C. 颈联选取浦波扬舲、宵挝声迟两组意象,视听结合,意在烘托阴雨连绵带来的羁旅愁绪与沉闷之感。
D. 全诗由景入事再入情,先绘雨景,次叙时节农事,末抒胸臆,章法圆融,情感脉络清晰可寻。
模拟 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 表现手法 写景抒情 分析
Q000010066 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 陕西 上学期 解答题 较难
12.

10 . 阅读下面这首唐诗,完成小题。

交河塞下曲

胡曾

交河冰薄日迟迟,汉将思家感别离。

塞北草生苏武泣,陇西云起李陵悲。

晓侵雉堞[注]乌先觉,春入关山雁独知。

何处疲兵心最苦,夕阳楼上笛声时。

【注】雉堞:古代城墙上掩护守城人用的锯齿状矮墙,泛指城墙。

1.下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.胡曾在诗中塑造的汉将形象与高适《燕歌行》笔下的汉将形象不同,请简要概括并谈谈各自的写作意图。
A. 本诗描绘了边塞特有的风光,既有广袤的空间,又有循环的时间,整首诗笼罩着悲凉的情调。
B. 颔联用典,将“苏武泣”和“李陵悲”并举,凸显边关将士守土报国的忠心,扩大了情感张力。
C. 颈联写乌、雁比戍卒先感知到大自然的信号,侧面体现出边塞的荒僻,突出将士内心的苦楚。
D. 尾联用夕阳下戍楼上的悠悠笛声收束全诗,将无法诉说的苦楚寄托于听觉意象,耐人寻味。
期末 古诗词诵读 评价作者的情感 观点态度 边塞 征戍 分析