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当前页12 道试题 相似题 Q000001527
Q000003920 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 安徽 上学期 解答题 中等
1.

4 . 阅读下面这首宋词,完成下面小题。

临江仙

晏几道

梦后楼台高锁,酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立,微雨燕双飞。

记得小苹初见,两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在,曾照彩云归。

【注】①小苹:歌女名。②心字:心字香。③彩云:比喻美人。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     2.本词和《琵琶行》均塑造了琵琶女的形象,请结合本词中“记得”两句和《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》”两句,分别分析塑造琵琶女形象的主要手法及琵琶女的形象。
A. 开篇虚实结合,通过“楼台高锁”“帘幕低垂”的清冷景象,营造出孤寂凄清的氛围。
B. “春恨”直接点明愁绪来源,这份愁绪并非偶然,而是去年已有,如今再次涌上心头。
C. “落花”两句运用对比手法,以雨中燕子双飞的温馨画面反衬词人孤身伫立的落寞。
D. “当时”两句以永恒的“明月”对照人事变迁,表达对往昔的怀念和物是人非的怅惘。
期末 第三单元 鉴赏古诗的表达技巧 分析 理解古诗内容 古诗中的人物形象 即事感怀
Q000003841 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 辽宁 上学期 解答题 中等
2.

10 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

送元二适江左

杜甫

乱后今相见,秋深复远行。

风尘为客日,江海送君情。

晋室丹阳尹,公孙白帝城。

经过自爱惜,取次莫论兵。

[注]①此诗作于763年。杜甫于760年在成都营建草堂。其后,成都发生兵乱,杜甫流亡至梓州,在梓州送别元二(排行第二)。“江左”:指长江下游南岸的地区。②丹阳尹:晋室偏安江左后建都的地方。白帝城:东汉公孙述割据称帝的地方。这里暗喻“藩镇所在地”。③取次:随便,任意。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(       2.本诗与《登高》两首诗中所呈现的诗人形象有何相同之处?请简要分析。
A. “乱后”二字,简洁而深刻地揭示了社会背景,“秋深”加深了离别的凄凉之意。
B. “风尘为客日”的“客”指“寄居异乡”,与“万里悲秋常作客”中“客”意蕴不同。
C. 诗人以“风尘”喻友人即将面临的困苦旅程,以“江海”形容自己对友人的深挚之情。
D. “晋室”两句运用历史典故,暗指友人旅途的艰险,自然引出对友人的关心嘱咐。
期中 第三单元 赠友送别 分析 理解古诗内容 鉴赏诗词语言 古诗中的人物形象
Q000004166 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 广东 上学期 解答题 中等
3.

4 . 阅读下面这首诗,完成小题。

别友人

(元)许衡

良朋不易得,此去复谁群。

别酒无劳劝,浓愁已自醺。

间关花外鸟,冷淡日边云。

莫唱《阳关》彻,离声忍更闻。

【注】①这首诗是许衡辞官离京时所作。②《阳关》,古曲《阳关三叠》的省称,是中国古代著名的送别曲。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗与李清照的《声声慢》的抒情方式同中有异。请结合诗歌内容简要分析。
A. 首联直言良朋难得,不忍别离,“复谁群”以反问强化无人相伴的怅惘,凸显友情珍贵。
B. 颔联写离愁无可排解,借酒浇愁,醉意浓浓。此处与《声声慢》中“三杯两盏淡酒”有异曲同工之妙。
C. 颈联“间关花外鸟”与“间关莺语花底滑”中的“间关”都是形容婉转的鸟鸣声。
D. 尾联用语朴素,毫无渲染。写出离别之情达到极致,再也听不得那《阳关》曲。
期末 第三单元 评价作者的情感 观点态度 鉴赏古诗的表达技巧 赠友送别 分析
Q000003993 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 浙江 上学期 解答题 中等
4.

8 . 阅读下面这首宋词,完成各题。

虞美人

苏轼

波声拍枕长淮晓,隙月窥人小。无情汴水自东流,只载一船离恨、向西州。   竹溪花浦曾同醉,酒味多于泪。谁教风鉴在尘埃?酝造一场烦恼、送人来。

[注]①竹溪:李白与孔巢父等六人隐于徂徕山,时号竹溪六逸。②风鉴:指以风貌品评人物。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     2.本词与《念奴娇·赤壁怀古》展现出两个不一样的苏轼形象,请结合词句简要分析。
A. “波声拍枕”一句从听觉着笔,暗喻离情汹涌,营造出与友人饮酒离别的苍凉意境。
B. “载离恨”一句别出心裁,化抽象为具体,将离愁写得有重量可载,强化别恨之深。
C. “竹溪花浦”二句化用“竹溪六逸”典故,突出当下离别的愁苦,拓展了情感张力。
D. “谁教”二句,既点出与友人相知相惜的根源,又暗含对命运弄人的无奈与诘问。
联考 第三单元 赠友送别 苏轼(1037-1101) 文学鉴赏与评价能力
Q000003908 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 江苏 上学期 解答题 中等
5.

9 . 阅读下面这首唐诗,完成小题。

送王十八归山寄题仙游寺

白居易

曾于太白峰前住,数到仙游寺里来。

黑水澄时潭底出,白云破处洞门开。

林间暖酒烧红叶,石上题诗扫绿苔。

惆怅旧游无复到,菊花时节羡君回。

【注释】①本诗作于白居易贬谪江州司马期间。王十八,即友人王质夫,隐居于终南山。仙游寺,在终南山黑水潭畔,为二人旧游之地。

1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(     )2.白居易身处贬谪逆境时,常借诗文寄寓感慨。请结合本诗尾联的意蕴,并联系其课内作品《琵琶行》中抒发“天涯沦落”之情的相关诗句,谈谈两首诗在情感表达方式上的不同。
A. 本诗以“旧游”为纽带,将往昔同游之乐、今日送别之羡与自身羁旅之愁交织一体,情感深永。
B. 诗歌结构严谨,首联叙事起笔,颔颈二联一景一事承续铺展,尾联抒情作结,浑然天成。
C. 诗中“黑水”“白云”“红叶”“绿苔”等意象色彩明丽,营造出诗人当下所在江州秋景的盎然生机。
D. 全诗不事雕琢,风格平易,却能在看似平实的叙写中蕴含复杂情致,体现了白诗的一贯特点
模拟 第三单元 赠友送别 白居易(772-846) 文学鉴赏与评价能力
Q000003799 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 山东 上学期 解答题 较难
6.

9 . 阅读下面这首诗歌,完成下面小题。

送右司薛员外赴处州

姚合

怀中天子书,腰下使君鱼【注】

瀑布和云落,仙都与世疏。

远程兼水陆,半岁在舟车。

相送难相别,南风入夏初。

【注】使君鱼:使君是对州郡长官的尊称,指鱼袋,是唐代官员佩戴的证明身份的信物。

1.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是(     )2.本诗描写了“仙都之景”,李白在《梦游天姥吟留别》中构建了“仙山之境”,两者有何异同?请简要分析。
A. 首联中作者借“天子书”“使君鱼”两物点明薛员外身负皇命、即将赴任的身份特征,暗含了作者对他的敬重之情。
B. 颈联以“远程”“半岁”等词,突出薛员外赴任路途的漫长、艰辛,也加深了别离的沉重感,为尾联惜别埋下伏笔。
C. 尾联中“难相别”直抒胸臆,而“南风”点明了送别时间,风物温润、天气回暖使这种怅惘的心绪得到了极大排解。
D. 本诗“以清景写实情”;《琵琶行》以“枫叶花”的意象起笔,以“同是天涯沦落人”抒发心志。两者风格相近。
月考 第三单元 赠友送别 文学鉴赏与评价能力
Q000001277 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 甘肃 下学期 解答题 中等
7.

8 . 阅读下面这两首宋词,完成下面小题。

忆王孙·秋江送别

辛弃疾

登山临水送将归。悲莫悲兮生别离。不用登临怨落晖。昔人非。惟有年年秋雁飞。

临江仙·送钱穆父

苏 轼

一别都门三改火,天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井,有节是秋筠。

惆怅孤帆连夜发,送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅,我亦是行人。

【注】①改火:古代钻木取火,四季换用不同木材,称为改火,这里指年度的更替。②古井:枯井。

1.下列对这两首词的赏析,不正确的一项是(     )2.辛词、苏词和李白《梦游天姥吟留别》都围绕“离别”展开,但呈现出不同的思想境界。请结合诗词内容简要分析。
A. 辛词第一句描写送别场景,第二句直抒胸臆,强化送别时的愁苦之情。
B. 苏词“无波”两句以物喻人,表达对友人内心沉稳和品格坚贞的赞美。
C. 苏词中“淡月微云”勾勒清冷朦胧的送别之景,渲染词人的惆怅之情。
D. 苏词“尊前”句以劝慰歌姬不必皱眉来劝慰友人,掩饰词人内心的烦闷。
阶段检测 第三单元 赠友送别 分析 理解古诗内容 评价作者的情感 观点态度
Q000003705 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 广东 上学期 解答题 中等
8.

8 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

送刘司直赴安西

王维

绝域阳关道,胡烟与塞尘。

三春时有雁,万里少行人。

苜蓿随天马,葡萄逐汉臣。

当令外国惧,不敢觅和亲。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     2.本诗的“胡烟与塞尘”和陶渊明《归园田居(其一)》的“依依墟里烟”都写到了“烟”,但用意不同,请简要赏析。
A. 首联以“绝域”开篇,强调赴安西的路途险远,为送别友人营造了苍凉的氛围。
B. 颔联“时有雁”与“少行人”相互对照,进一步写出边地的荒凉和人烟的稀少。
C. 颈联借汉使引入苜蓿、葡萄的史实,表明诗人希望以经济文化融合代替军事对抗。
D. 尾联“当令”“不敢”尽显豪迈自信,激励友人远扬国威,建功立业,不负使命。
假期 第三单元 赠友送别 王维(701-761) 文学鉴赏与评价能力
Q000005026 更新 2026-06-25
语文 高一 统编版 2026 河北 上学期 解答题 中等
9.

10 . 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。

答裴侍御先行至石头驿以书见招期月满泛洞庭

李白

君至石头驿,寄书黄鹤楼。开缄识远意,速此南行舟。

风水无定准,湍波或滞留。忆昨新月生,西檐若琼钩。

今来何所似,破镜悬清秋。恨不三五明,平湖泛澄流。

此欢竟莫遂,狂杀王子猷。巴陵定遥远,持赠解人忧。

[注]①《世说新语》记载,王子猷雪夜忽忆好友戴安道,听闻戴安道在剡县,便连夜乘小船前往。刚到戴家门口,却又转身返回。问原因,他说:吾本乘兴而行,兴尽而返,何必见戴?杀,同,程度副词。②巴陵,县名,属岳州,裴侍御居岳州。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.本诗和苏轼《赤壁赋》都写到了月亮的圆缺,但由此表达的情思迥然不同。请结合作品简要分析。
A. 标题交代了事情的缘起、约会的地点和月下泛舟的美好约定,体现二人志趣相通。
B. 前四句交代了友人书信邀约,诗人读后欣然赴约,一个“速”字体现出心情的急切。
C. 五、六句虚写舟行江上可能遇到的风波险阻,暗含着对可能无法如期抵达的担忧。
D. 结尾诗人用典,“狂杀”二字表达了诗人因欢游未能实现而产生的极度懊恼和遗憾。
阶段检测 第七单元 赠友送别 李白(701-762) 文学鉴赏与评价能力
Q000004075 更新 2026-06-25
语文 高二 统编版 2026 山西 上学期 解答题 中等
10.

4 . 阅读下面这首宋词,完成小题。

菩萨蛮·送祐之弟归浮梁

辛弃疾

无情最是江头柳,长条折尽还依旧。木叶下平湖,雁来书有无。

雁无书尚可,妙语凭谁和。风雨断肠时,小山生桂枝

【注】①小山生桂枝:语出淮南小山《招隐士》桂树丛生兮山之幽。《招隐士》通过描绘隐居环境的险恶景象,表达召唤隐士回归的意旨。

1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.有人评本词“层层递进”地表达词人对弟弟的感情,请结合本词对此作简要分析。
A. 在上片首句中,词人责怪江头柳最是“无情”,看似无理,却另有一番妙处。
B. “木叶下平湖”描绘了秋日落叶散在湖面的景象,点明了词人送别的时间。
C. 与“书”相比,词人更看重“妙语”,这组对比突出了词人对自己文采的自信。
D. 本词情感细腻真挚,表现出与《永遇乐·京口北固亭怀古》不一样的风格。
期中 第三单元 鉴赏古诗的表达技巧 赠友送别 分析 理解古诗内容 结构技巧
Q000002519 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 江西 下学期 解答题 中等
11.

1 . 阅读下面这首词,完成下面小题。

祝英台近·别李择之诸丈后途中寄此

戴复古

泛杭川,临尘水。几日共游戏。歌笑开怀,酒醒又还醉。奈何一旦分携,连宵风雨,剪不断、客愁千里。

水云际。遥望一片飞鸿,苦是失群地。满眼春风,管甚闲桃李。此行归老家山,相逢难又,但一味、相思而已。

【注】①分携:分手,分别。

1.下列对这首词艺术手法的分析,正确的一项是(     )2.本词中“满眼春风,管甚闲桃李”与姜夔《扬州慢》“过春风十里,尽荠麦青青”同写“春风”,请分析其中异同。
A. 上片极写相聚之乐,下片极写离别之苦,采用“以乐衬哀”的手法,形成强烈的情感落差,增强了词的感染力。
B. 全词以“相思”为情感主线,采用“借景抒情”的手法,将景与情完美融合,没有一处直抒胸臆的语句。
C. “满眼春风,管甚闲桃李”一句,运用拟人手法,将春风、桃李人格化,突出了春日景象的生机盎然。
D. 词的语言华丽雕琢,多用僻字雅句,体现了南宋豪放派词人的创作风格,与戴复古“江湖派”的词风不符。
模拟预测 第一单元 赠友送别 文学鉴赏与评价能力
Q000001692 更新 2026-06-25
语文 高中 统编版 2026 陕西 下学期 解答题 中等
12.

6 . 阅读下面的唐诗,完成小题。

送振武将军

李廓

叶叶归边骑,风头万里干。

金装腰带重,铁缝耳衣寒。

芦酒烧蓬暖,霜鸿捻箭看。

黄河古戍道,秋雪白漫漫。

【注】①金装腰带:黄金装饰的腰带。古代官员束在腰间的皮带,视官阶高下,分别以金、玉、犀、银、铜、铁为饰。②耳衣:戴在耳朵上御寒的用具。③捻:一作,指以手指持物。

1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(     )2.《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见,本诗中的“鸿雁”具有较强的暗示性,能引起丰富的联想,请结合全诗具体分析。
A. 诗歌首联奠定苍凉悲壮的基调,以“归边骑”点明送别的对象,而“风头万里干”则写风势猛烈,路途遥远。
B. 诗中“金装”“铁缝耳衣”等词既写出了行军装备的厚重、坚硬,又暗喻将军肩负的重任与征途的艰辛。
C. 诗人通过“捻箭看”这一动作,刻画了将军在战争中的警惕与细致,尽显其军事素养,使人物形象立体可感。
D. 诗歌以征途的远景收束全诗,通过黄河古道与漫漫秋雪的意象组合,形成边塞环境的空间构图。
阶段检测 第三单元 鉴赏古诗的表达技巧 赠友送别 分析 理解古诗内容 文学鉴赏与评价能力