9.
2 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
12月16日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式公布。从“全民阅读”连续12年写入政府工作报告到专门为其立法，阅读从个人志趣进入到公共政策和法治视野，这不仅是对人民群众精神需求的回应，更蕴含着涵养文明、传承文脉的深远考量。
鼓励每一个人都去阅读。习近平总书记强调，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《条例》的用意，在它的名称中已经体现出来：以制度保障来营造氛围，助推人人参与阅读。《条例》写入了此前国务院公开发布的对国家新闻出版总署的批复中同意的自2026年起将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”的内容，指出全民阅读促进工作的重要性，鼓励每个人都去阅读，让每个人都能享受阅读。《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，将其纳入社会发展的顶层设计，意味着政府、社会、家庭需共同承担保障阅读权利的责任，让阅读从“少数人的习惯”变为“多数人的权利”。
在青少年心中种下阅读的种子。青少年是阅读主体，其阅读习惯往往影响他们的一生。有人说，当下学业压力大、互联网诱惑多，青少年的阅读常常面临时间被挤占、资源难获取、质量无保障等困境。有的学校阅读活动被应试科目挤占，农村与偏远地区的青少年缺乏优质读物，短视频、鱼龙混杂的网文网游等又不断分散他们的注意力。加之青少年的心智尚未成熟，对阅读内容的甄别能力有限，不良读物和过度娱乐化、碎片化的“浅阅读”内容，也冲击着青少年的阅读生态。《条例》特别注重让青少年伴随书香成长，如针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。在阅读内容管理上，《条例》指出，出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。教育部、中宣部今年启动实施的全国青少年学生读书行动，专门提出构建中文阶梯阅读标准体系，组织专业机构从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数。倘若青少年的阅读时间有所保障，资源触手可及，内容质量可控，无论城乡都能获取优质读物，那么家庭的陪伴、学校的培育、社会的资源就能在立法框架下融合并形成合力。每个青少年都能在优质阅读中开阔视野、增长智慧、塑造品格。
让阅读空间成为“城市会客厅”。书香是最温润的城市竞争力，从鳞次栉比的公共图书馆、社区书房，到街角巷尾的24小时书店、无人借阅点，再到公园里的读书角、地铁里的阅读主题专列，阅读提升城市的气质，城市涵育阅读的土壤。那些在图书馆里潜心钻研的学者、在书店里静静翻书的青年、在社区书房里亲子共读的家庭，勾勒出城市最动人的文明图景。然而，当文化娱乐方式日渐多样，传统的书店、阅览场所已经不能满足市民日益增长的文化需求，该如何唤回人们对阅读的注意力？重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，让人们有更多理由、更多机会阅读，或许是一种解法。《条例》指出，有条件的全民阅读设施可以在国家法定节假日、休息日和学校寒暑假期间适当延长开放时间；新建、改建和扩建居民住宅区配套建设的公共文化设施应当包括全民阅读设施；鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，发挥全民阅读服务功能。加强阅读设施建设的初衷，正是要打破“空间孤岛”，打造真正开放、共享、兼具审美与温度的“会客厅”。这既意味着物理空间的重构，也意味着文化功能的升级。具体来说，阅读设施不再局限于“阅读”，而是能承载多元需求、促进人际连接的公共平台。它不止于有书可读的基础供给，更追求为人们提供读得舒心、读有所获、读有共鸣的精神体验。
《条例》的出台，是一份实实在在的责任清单。当阅读权利成为法定权益，当书香飘进每个家庭、每个社会角落，人人有书读、人人读好书、人人好读书的绮丽画卷也将徐徐展开。
（摘编自之江轩《为“阅读”立法，有哪些深意》）
材料二：
后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！
（节选自王佐良《上图书馆》）
1．
下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）2．
根据材料内容，下列选项中不正确的一项是（ ）3．
下列选项中符合材料中“阅读进入公共政策和法治视野”的一项是（ ）4．
请解释材料一中“空间孤岛”的含义。5．
“全民阅读活动周”期间，学校向同学们征集“全民阅读，你我共践”主题活动的倡议书。请结合材料从学生角度列出你的倡议提纲。
A. 阅读进入到公共政策和法治视野，不仅符合人民群众的精神需求，还是对涵养文明、传承文脉的深远考量。
B. 《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，因此阅读得以从“少数人的习惯”转变为“多数人的权利”。
C. 《条例》指出推广阶梯阅读，要求出版适配读物，并与教育部、中宣部共同推动青少年阅读指数构建。
D. 只有重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，才能让人们有更多理由、更多机会阅读，唤回注意力。
A. 《条例》继国务院之后再次从国家层面强调了设立“全民阅读活动周”对于促进全民阅读的重要性。
B. 当前青少年阅读面临诸多困境，《条例》从阅读指导活动和内容管理两方面提出解决方案。
C. 材料二提到的“投下了温情和宁静的光”契合了材料一中的“营造氛围”和“种下阅读的种子”的说法。
D. 从材料二中可以看出图书馆不仅是获取知识的场所，更是实现精神成长与文化启蒙的重要空间。
A. 在绍兴市上虞区图书馆工作的宋星亮提出“开门办馆，服务群众”的口号，吸引有阅读纸质书能力的人来图书馆读书。
B. 四川省图书馆据《公共文化服务保障法》《川渝社会保障卡一卡通条例》等法律政策，推出“川渝阅读一卡通”服务。
C. 王佐良在《上图书馆》中回忆自己求学时在文华图书科学校的图书馆、清华图书馆等场所借阅书籍、静心阅读的经历。
D. 昆明市五华区文林街橡皮书店长期开放公益漂流角，联合周边小区开展书籍交换活动、阅读分享会，助力全民阅读。
期末 第六单元 根据材料进行判断
推理
学术论文
理解重要词语
探究问题
